村野梦想家培训札记----（四）认知迷惑与课程设计训练

7月22日，SCI课程学习继续。

在建设性反馈策略学习阶段，伊新文老师的自画像在我们的建议下经历了三稿，终于越画越不像自己了，哈哈！好在我们学到了策略，也算又得有失吧。

C-T-P，连接-传递-呈现，六要素，老师终于凭借渊博的学识用理论把我们征服，我们开始蒙圈了，看来，我们需要学习的东西还很多。

下午的学习开始后，我们正式开始了课程设计练习阶段，制作招聘海报-发布招聘信息-双向选择，有模有样的。因为自己学科的特殊性，没有人能够应聘我的团队，幸运的是两个湖北美女的英语团队收留了我，我又成了英语团队的一员。团队之内优势互补，我们认真研讨教材认真分析学习需求后确定了我们的设计思路：通过单元课程统整设计，以儿童心理需求为驱动，以项目展示为中心点。

因为我们的设计内容有点多，我们小组的表面进度是最慢的，但我们设计的课程内容、课时内容是最多的，也是含金量较高的。在其他营员的评价建议下又做了修改，一件初级作品终于姗姗出炉。

晚上，贵州的蒋勃校长给我们分享了他们学校办学经验《阅读.乡土》。他们学校今年入选了二十一世纪教育研究院“小而美学校”，不但美，而且很有乡土气息，也很值得借鉴。守望一抹乡愁，怎么守，我们都在探索中。

晚上，下课时间21:20。几天的高强度紧张学习，穿插着操心着千里之外学校的棘手事务，休息质量较差，还真不是一般的累。横看成岭侧成峰，宏观、中观、微观，传统、个性，交流、探讨、连接，收获的愉悦足以抵消无意义的累。