鲸儿学习06—为何学习者听的懂，让学习者进行复述就大相径庭？

  教学中总会出现在讲台讲的热血沸腾，学生很给面子的“哦”一声。以为自己讲明白了，让学生复述，就凌乱了。哪里出问题了呢？原因很多，其中原因可能是“文本屏障”，文本构成的线形的文字状态，我们在阅读中理解的字面的表层意义，但不能理解书中深层的逻辑关系。

比如阅读这样的科普文章。

提问 ：你收获到什么？

线性的信息，甚至还会分成主体部分，图示，注释部分，很多阅读者看了，只是看了，合上书，再思考阅读到什么样的内容呢？也许脑子中有的就会很少。

我们再来说说两种阅读的方式

很多人在阅读过程中是海绵式阅读，不加思考，给我什么，我就接受什么。大量的信息涌入大脑，反而会变得千头万绪。

而真实的阅读是淘金式，如何淘金，提出合适的问题，带着问题去阅读，有种与文章交互的感受。

好，提出了问题，我们带着问题读书，可能又会出现读了后面，忘记前面的可能，也会出现概念过于抽象，无法理解的可能。

这时我们需要将语言和非语言两种表征系统交互使用，我们就可以更好的进行思考和回忆知识。

那么我们可以借助思维导图将文章前的科普文章做以整理。