“循序渐进学英语”（363）

近期在研究如何支持孩子做学习总结和提升举一反三的能力，看到孩子的时间被淹没在大量的作业中，也真想为其减减压和提提效了。

当我耐心的讲解如何提升学习效果，并要求孩子规纳总结英语的提升方法，结果好心却没有收到及时的回报。

按理说，老师已经大致帮孩子总结的很清楚了，以我的角度看再稍做提炼就可以执行了。孩子是愿意提升的，但为何不写一个字的“归纳总结”呢？当我再次想面对面支持时，发现孩子的脸色已经变了！我意识到正在给她制造着压力和痛苦，于是，我只指出一个要点后就马上“撤退”了。

沟通是需要空间的，而智力或思维是需要“脑突触”的。我知道的未必是孩子现在已知道及易知道的，或许孩子的“归纳与总结”的神经元还在生成及训练的过程中，我需要尊重这种自然成长的法则，允许属于她们的循序渐进的进化和成长的过程。

“循序渐进学英语”（363）

顺手复习了下脑突触的知识。“人脑突触的数量决定孩子的智力和记忆力，脑突触就好象我们城市的道路，脑突触与大脑发达程度是直接相关的，外界信息的传导是直接刺激孩子大脑脑突触的数量成长多少的至关因素……”

所以说不管是脑科学还是国学的角度，每个孩子都是独立个体，其成长的过程受到很多外界环境的影响，其心智和头脑的开发，如同身高的开发也是有一个过程的。

在需要开发孩子大脑的部分，我可以多加强一些熏陶、引发和训练，但要注意因材施教，并且以建立对方的自信心为基础，而不是去破坏自信心，甚至急功近利。孩子的成长，有时候过了三五天都会有巨大的飞跃，只要持续的陪伴、赋能和针对性的训练，总归会越来越好的。

《弟子规》中有“食适可，勿过则”的教诲，其实用在给孩子的辅导方面，也要适当的给予支持和引领，不宜太过头了。当然，恰到好处的教育是很好的但也是比较少见的，我只是尽可能的中道而行吧。