教育的目的《技术教育及其科学和文学的关系》

技术教育从不是单一存在的，各学科也是相互联系，共同作用于教育中。原文摘录：

在所有的教育中，失败的主要原因就是平庸陈旧。

如果我们把技术教育看作是吸引孩子，向他们传授一门高度专业化的手工技能的制度的话，那么技术教育注定要失败。怀特海认为国家需要国家需要劳动力的合理流动，不仅仅是从一个地方流动到另一个地方，而是在一个合理的相关职能的范围内，从一个特殊工种转到另一个特殊工种。这并不是主张人们在专门从事一种工作时，应该不时的去做其他的工作。这是一个与教育家无关的企业组织问题。他只是坚持：训练比起最终的专业化来说应该更广泛一些，获得对不同要求的适应能力，将会对劳动者有利，对雇主有利，而且对国家有利。

在考虑课程的智力方面，我们必须遵循各学科学习的协调性原则。一般来说，与手工训练最直接相关的智力性的学习是一些自然科学的某些学科。实际上会涉及不止一门学科，即使不是这样，也不可能把科学学习局限在一种单一的狭隘的思维路线之中。

与商业和社会服务相关的科学，部分会是代数，其中包括算术和统计学，另一部分是地理和历史。但是，这部分学科在它们的密切关联性方面还是有点不同。不管怎么样，根据科学对技术学习进行准确的分类，是一件极细致的事情。基本的要点是，经过一定的思考，有可能找到可以说明大部分职业的科学课程。而且这个问题很好理解。

在我们考察技术教育的智力成分时，我们注意到，许多学习介于两种学科之间，比如历史和地理。假使学到的是恰当的历史和恰当的地理化。那么这两门学科在教育中都有必要。