致牵牛花教室的第十一封信

2021-05-16 本文已影响0人我心向阳啦

亲爱的花爸花妈：

见信好！文字有某种神奇的力量，它能让易逝的岁月被铭记，能让走过的每一步变成永恒的记忆，能让我们在每一周末回顾时，再现我们活泼泼的教室生活。

基于课程链接教室生活，写作不再空洞，而变得有意义。孩子的潜能是无限的，作为老师我们需给他们提供更多的机会，孩子便会给我们的更多的惊喜和可能！随着《吉檀迦利》地行走，孩子们对于里面的“我”和“你”都有了进一步的理解，甚至现在还能结合自身写出自己的真实感悟。看着他们对于自己内心最好的自己如何展现出来了解的越来越透彻，内心真的为这课程感叹着。

他们对于内心最好的自己的领悟不仅停留在了晨诵课上，我们最近学的文言初阶《陋室铭》《酒箴》更是给他们提供了一个逆境中的范本，如何在逆流中也能做最好的自己，保持自己的初心。看，人格课程就这样与我们的课程来了个完美的衔接。

另外，就拿我们上周的语文课来说吧！我们学的是第六单元，单元目标的主题是让孩子借助故事感知主人公的思维过程。单从字面来说我们就知道关注的是事情的过程，借助过程进而让孩子感知人物的特点。就这样一个个人物在文本的基础上活了起来。通过学习我们知道了如何让自己不处于矛盾的境地？《自相矛盾》其实是告诉我们做事时要有辩证思维，任何一个事物并非黑或白，要辩证的去看待它。《田忌赛马》告诉了我们灵活思维是建立在规则基础之上。《跳水》让我们知道了在紧急时刻船长与水手的区别？我们如何做自己的船长？就这样一篇篇文章当与我们的生活打通之后无形之中对于我们价值观的建立又形成了一定的影响。

而上周我们教室就出现了一件与规则有关的事。其实要追究起来还要从上学期说起。记得去年第一次大雪的时候，某个同学在教室的窗户上写下了谁谁喜欢谁的字眼。当时真的没当回事，只是当成同学之间的玩笑话就把这件事处理了。但是最近发现这件事越传越离谱，所以就借助我们本单元的思维过程给孩子讲解了遇到这事我们到底该怎么解决，你们认为的喜欢是什么？什么又是真正的喜欢？作为这件事的传播者你充当的又是什么身份？作为班干部你应该怎么处理这件事？就这样，解决一件事的流程就这样清晰地显现了出来。同时对待同一件事处理方法角度不同思维过程也不同，那么结果也会截然不同。相信通过这件事例孩子们对于本单元的印象会更深。同时也知道了遇到一件事处理事情的准则是什么？

另外，五一假期前咱们召开了家长会，会上没有像传统的学校一样就期中考试成绩大家分析。而是让大家深入了解咱们的课程设置，目的是什么？其原因也是为了让家人能够对我们在校的生活有更清晰地了解。因为许多时候我们的焦虑来自不懂，两个人在一起也一样，没有深入理解，没有真正的懂得就容易产生误解和焦虑，容易人云亦云，被他人语言绑架。所以，借助一次课程分享我们真正了解咱们的课程并非不懂教育者所说的“快乐至上，不求成绩”，而是“在国家课程标准的基础上更丰富、深邃”，咱们不反对应试，反对的是应试主义（考什么就教什么的单一，只为考试而学习的唯成绩论）。换言之，咱们一样重视成绩，但希望成绩的获得是在精确备课、高效授课、有针对性的练习中习得，并非为了成绩放弃童年该有的色彩，埋头刷题换来。诗词的积累，阅读写作量的提升，必定让孩子的路越走做宽。对孩子来说学习的路那么长，小学阶段只是孩子的起步，我们应该尽可能让孩子在生命的这个阶段注入丰富的内容，让孩子带着丰盈的心和底气走向未来的学习之路，岁月的深处必定芬芳。

为何此时又和大家聊起这些？不仅是周三中午赵校长组织五六年级学生召开“做一个有思想有温度的人”座谈会，站在成人角度教孩子如何做人，如何立世，如何思考，如何去爱。这些不考试，但孩子真的需要！做一个有思想有温度的人，做一个有正确价值观的人，做一个无论生活赋予怎样的磨难都能勇敢走出去的强者，这是我们对每个孩子的期望！所以在家的时候也希望我们对于孩子的并非仅仅是说教，能够静下心来和孩子做一个心与心的沟通。

最后碎碎念几件小事：

1.五一假期过后通过图书义卖活动挣得的新书已经投入到了班级，看到孩子们投入到书中的身影心中甚是高兴。