让常规永驻教学

      下午第三节，小学部全体教师参加教学常规讲座，为什么要在这个时候进行常规学习呢？一是前段时间镇的常规检查刚过去，我校在常规方面还存在一些问题。二是小学部新教师多，她们普遍不清楚常规的一些要求。加上近段时间巡班过程中发现部分老师没有按时到班，上课过程中随意性很强，所以有必要再强调一下常规要求。

      我主要从“备、教、改、辅、查”这五方面入手，结合汕尾市教学教研常规的要求，根据学校的实际情况，进行有针对性地讲座。例如在讲到备课的过程中，我把期中教案检查过程中教师出现的一些问题摆出来对照，部分新老师没有按“三级备课”的要求来备，没有做到备教一致，教学目标的定位不准确，导致教学过程随心所欲，很容易跑偏。在讲上课要求时，我主要从课堂安全入手，老师在讲课的同时，要关注学生的听课情况，有部分老师上课，只管埋头拉车，不管抬头看路，学生在下面说小话，做小动作都视而不见，自己还在津津有味地讲着。假如在上课过程中，学生私下玩的过程中出现危险，那老师的责任就大了。还有一种现象就是上课过程中随意离开教室，个别老师在上写字课或美术课过程中离开教室，去办公室喝一口水，或去聊一下天，这时班里出现安全事故任课老师要负全责。在讲到课堂安全时，老师们非常认真地听着，尤其是新老师，她们从我的讲座中意识到常规的重要性。有的老师还把一些重要的内容用手机拍下来，以便回去慢慢体悟。

      在讲到课堂教学技艺的时候，我举了一个例子来说明提问的有效性：有一位老师在教学生认“天空”一词。老师说：同学们，我们的上面是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板的上面是什么？学生怯怯地答：“二楼。”老师快要窒息了：我说的是站在外面，上面是什么？“上面是白云。”你看这一顿折腾，学生什么都没学到，老师的无效提问严重影响学生思维的发展。在讲到课堂语言要幽默时，我也举了一个例子：常开故事会 学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。比如，一老师上一年级上册的加减混合内容时，以诙谐的语气对同学们说：“今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？于是，他往回找。结果他找回了6颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里的糖给大家看（老师事先放在他的口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的“小老师”。整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。老师们在听这几个事例的过程中兴趣盎然，听过后又限入了沉思，自己的课堂今后也要从语言上去提炼，让学生真正爱上老师的课。

      短短的一小时培训结束了，但老师们似乎还沉浸在讲座的内容之中，是啊！教学常规是指导我们正常开展教学工作的重要保证。坚持常规，强化常规，让常规永远管住教学，评价教学，促进教学。希望通过这次培训后，老师们的教学教研工作能更有规律、有目标、有秩序、有结果。强化常规要求，能克服教学教研工作中所表现出来的惰性和随意性，能有效促进教师的专业成长和教学风格的形成。