人一旦有了梦想，怎么活都是有灵魂的
——“语文主题教学”云论坛（下午场）
记录：刘玉雪2020.04.11
【第五节：初中自读课文怎么教】
肖培栋
一、统编教材设计的三原则
1.学生自读教师引读的原则
2.课外为主，课内为辅的原则
3.略读为主，略读精读相结合的原则
（它在阅读教学中设计了“三位一体”的课堂结构，既“教读、自读、课外阅读”，其中最大的教学思路就是让学生多读书）
二、自读课地位作用
1.是语文阅读教学的重要组成部分；
2.是课内阅读走向课外阅读的一种桥梁；
3.是沟通课内外阅读的有效途径，对学生阅读能力培养有着不可或缺的作用。
（多读书，读好书，好读书，读整本书）
三、自读课教学存在的问题
1.自读课文的教读画
2.自读课文变成学生自己读
3.助学资源的利用不够
4.单元整体意识不足
四、策略
1.强化学生自读意识，落实自读主体
2.强化单元整体意识，落实自读功能
3.强化教材编排意识，落实自读地位
4.强化语言本体意识，落实自读本位
【第六节：“问”出精彩课堂】
深圳市龙华区实验学校 王婷
导入：
通过分享日内瓦隧道开车灯的故事，说明“好的问题”使复杂的事情变得简单而高效，从而导入本课“提问VS阅读”。
问题：如何阅读一本书？*阅读教学是教师学生文本之间对话的过程——《语文课程标准》
主动阅读：提问激发阅读。
寻找牵一发而动全身的核心问题——
1.提纲挈领，带动全片
2.深层次课堂活动的引爆点
列举反面事例《令生厌的语文课》——
1.从头到尾找句子
2.假戏真做提问题
3.名不副实，小组讨论
4.勉为其难说与写
*老一套的：是什么？为什么？怎么样？
*满节课的问题，问题形式和解决方案重复老套。
学生（认知通道）（高效提问）文本
*核心问题：
浅文深教、短文去教、长文短教、男文浅教、广告主题
一、提炼主问题
1.人文熏陶、思维发展、语言训练、情感体验
2.至少具有两大功能：导学功能，统整功能
（导学功能：九篇文章，一个主问题——成长需要什么？）
（统整功能：一个单元的主题问题——你从文章中发现了生命怎样的奥秘？再由主问题衍生出单篇课文的小问题）
好的问题，牵一发而动全身！
提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半——海森堡
二、巧施五策略
1.细微处存疑
（《坐井观天》青蛙为什么像小鸟？又在笑什么？）
井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可语于冰者，笃于时也。——《庄子.秋水》
2.矛盾处设疑
《邯郸学步》“学习使人进步”为什么这个年轻人却越学越傻呢？
3.关键处质疑
（紧扣关键词、句质疑）
（举例：1.钟子期凭什么让伯牙为他从此不复鼓琴？2.买椟还珠：到底谁糊涂？怎么帮商人卖出珍珠？）
一个取舍不当，有眼无珠，另一个是包装过度喧宾夺主。
4.留白处起疑
《坐井观天》青蛙有没有跳出井口呢？他是看到了无边无际的天空，还是在幽深的井底，待了一辈子？
5.无疑处生疑
《枫树上的喜鹊》——
问题一：文中的四次“喜欢“”都出现在哪里？
问题二：从哪里看出来“我”喜欢喜鹊弟弟？
问题三：你能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言吗？
陪伴是最长情的告白，懂得是最深的喜欢！
结束语：
1.故事《如果让语文老师去放牛》——张西海《漫话语文》
2.人若想要造船，不是给他的船员造船，所有的锤子和钉子，而是应该唤起他们对辽阔大海的渴望。
——圣.埃克苏佩里
【第七节：让阅读成为习惯——书香校园实践活动】
沈阳市大东区辽沈街第二小学 校长武佳红
课前：视频短片，了解学校文化特色
一、阅读的重要性
1.阅读是学生获取知识，习得生存技能的重要途径。
2.酷爱阅读的孩子更有爆发力。
二、存在的问题
1.阅读量太小、阅读能力差，阅读速度慢
2.解决方法：
（1）海量阅读，收效甚微——没有良好的阅读环境，无效作业基挤占阅读时间
（2）让阅读成为习惯——
改革语文课堂教学：删除繁琐分析，将主题阅读书籍引入课堂，进行海量阅读
（3）大胆取舍
二、阅读的四个层次——主题阅读
1.怎么改？将脑科学中多项科学训练融入课堂（注意力训练，记忆力训练，提升阅读的训练）
2.朗读浏览，精读查阅，略读
3.鲸吞牛食阅读法——读背
三、成长的三个层次（心理能力，思维能力）
1.身体的成长
2.知识的成长
3.心智的成长
四、大脑思维导图引入课堂
1.理清思路
2.关键词
3.理解课文
4.复述
归纳语文课堂教学的特点
一、删除繁琐分析，将主题学习书籍进入课堂，进行海量阅读
二、将脑科学中的多项科学训练融入课堂
三、将大脑思维导图引入课堂
迎来变化——
教师，家长，学生的成长和变化；
2016年9月，成为了国培校长培训和辽宁省教师培训基地；
2018年1月4日，我们成为北京师范大学亚太教师培训基地；
结语——
1.帮助每个孩子做最好的自己，实现自己完美的人生
2.让阅读成为习惯，让学生爱上阅读，让学生成为“醉”美读书人
【第八节：讲讲主题学习那些事儿】
林州市教体局 郭爱德
一、改理念
1.语文是教出来的，不是讲出来的——李希贵
2.简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展——崔峦
3.语文其实很简单，四件事：识字、写字、读书、作文。——于永正
二、组团队
鼓励先进，让部分人先做起来，然后再全校铺开。
三、请专家
多次请各地专家来校指导工作
四、搭舞台
为教师的成长搭建舞台，迎来小学语文主题学习全面铺开，百花齐放的局面。
五、找规律
1.三重：重感情，重积累，重阅读
2.读什么：读教材，读丛书，独成语唐诗宋词小古文，读整本书……
3.感悟：悟情、悟理、悟法
4.写字十个一：（每日一写，每日一练，每周一培训，每周一课，每周一评，每周一批，每月一赛，每期一笔，每年一展，每年义写）
六、变评价
1.改变课堂评价标准——语文课上的好不好，就看课内是否实行了大量的阅读？
2.改变语文考试标准——反映在卷面上就是加大积累学生阅读的考察。
3.应该明白：不改就会落后，不改就会掉队。
七、先行动
1.简简单单
2.认认真真
3.长长久久
坚持一个信念，长长久久，坚持下去，先从最简单的做起，咬定读写不放松，课堂上删除繁琐的分析讲解，简单教简单学。
八、不动摇
1.守好一个“真“”字——真心为学生；
2.抓好一个“实”字——实心改课堂；
3.坚持一个“诚”子——诚心搞教育；
结语：
在语文主题的道路上，我们只有不停的做，不停的改，才能一步一步走得更远，在不断前进的过程中，我们只要看到学生，哪怕有一点点的进步，对于我们来说，也是我们最幸福的事情！
