应时因事活动习作——线上长线活动练笔也精彩

一、线上长线活动练笔的意义

长线活动原指长途旅行活动，在本文中是指科学规划习作练习和长期练习写作的活动过程。线上长线活动练笔是指通过互联网，组建学生学习写作共同体，在专业写作教师的指导下，有目的、计划地进行网上作文写作训练活动，以此来提升学生的作文水平。开展线上长线活动练笔具有以下重要意义。

1、互联网+教育发展的需要

“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。教育部2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》提出，要推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。近年来，通过教育信息化建设，教育在线化、智能化、生态化正在改变生活的方方面面。通过智能互联实现教育资源共享、利用大数据分析推动教学效率提升……信息技术正在改变传统的教学模式，为实现教育公平创造了更加便利的条件。互联网+教育不仅在于打破地域教学资源限制，更在于帮助每个学生找到适合自身的学习方法，实现因材施教。

近年来，我国教育信息化发展步伐不断加快，并取得显著成效，“互联网+教育”这一模式逐渐得到社会认可。与传统的教育方式相比，线下帮扶虽然能帮乡村学校带来先进理念和管理方法,但毕竟还要受时间、路途等条件限制。此时,“互联网+教育”的优越性就体现出来了。教育信息化用技术赋能课堂内外，突破时间和空间的限制，人工智能、大数据等现代信息技术，在优化学习方式、提高教学效率、助力教育公平等方面发挥着重要作用。优化了教育资源的平均分配，为个性化、智能化的教学探索提供了更多可能性。

线上长线活动练笔正是在这样的背景下产生的，是具有前瞻性、可操作性、创新性的作文训练模式。

2、语文新课程标准的要求

新课标提出：“让学生更多地直面接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”教师应将学习语言、习得语言、内化语言作为语文教学的重要内容落实到实处。练笔就是一条很好地习得语言、习得方法的道路。

作文是一项重要的语文实践活动，新大纲明确了它的性质是“练笔”，是 “把自己的见闻、感受和想象写出来”，并要求语文教学要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性”。练笔看似随意，实则有着很强的、长期的目的性。九年义务教育教材语文课本从第6册起，除了在基础训练中安排作文外，还在课文后面安排了“练笔”，笔”为阶梯，到高年级还是很有效果的，甚至可以养成一种读书习惯，让人受益终生。

3、小练笔 大文章

作文课活动练笔实践证明，作文课上先开展“生活回放性的活动再练笔写出活动的经验和感受学生兴趣盘然，倾泻情感，思维开放大胆创新妙笔生花，因为“生活充实到什么程度才会做成什么文字”。（叶圣陶语）

进入中高年级的小学生在面对作文时，总是有如“蜀道难，难于上青天”的感觉。大多是能免则免，能省则省的态度，从开始苦于“巧妇难为无米之炊”，到搜肠刮肚，直至脚踩西瓜皮滑完一程，应付地拼凑完一篇后，也不管对与错，就是一了百了。再碰上第二轮回放修改，又如再临大敌，如此无奈地敷衍一番，谈不到任何主动性与实效性。这样的作文训练对师生来说，无疑都是一种精神折磨。有人说这是学生缺乏写作兴趣所致，不容置疑，但也不尽然。有了兴趣只是个动力，还得有“方法、窍门”来维持，提升。这就离不开课内课外不拘一格的“练笔活动”。“练笔活动”在作文教学中内藏大文章，可谓“作文高楼万丈起，还需练笔小传奇。”

练笔活动的形式多样，随意性大，学生只要说真话，说自己的话，哪怕一个好词好句，教师则于批阅时给予肯定，或与他们就学习与思想等方面进行适当的、真诚的交流与指导。在教师的示范下，再组织学生或家长，进行互评，互勉，相信任何一个层次的学生都或多或少能够在练习中获得别人的欣赏。慢慢地，学生就有了几许成功的体验，这时就会发现：原来写作就是写自己的感受，很容易的，再也不用怕习作了。反而等待训练的机会，好再露一手，写作兴趣就自然而然地产生了。

4、能有效提升教师的作文教学水平

线上长线活动练笔的教师团队采取“品管圈”（QCC）的管理理念，通过写作教师团体对每次练笔主题的计划——实施——确认——处置四个方面，十大步骤的精心策划，可以快速提升教师的作文教学能力。

二、线上长线活动操作方略

一、精心策划活动形式。

未雨绸缪，程序化推进，线上线下动态开展，练笔活动可采取以下活动形式：

1.平时养成“我手写我心”的写日记习惯，内容可以是学习、生活所感，见闻后所思，篇数、字数不多，形式可以是诗歌或散文。之后由教师、学生、家长三方面进行互阅、互评，教师若有时间，也可写写下水日记并参与三方互评。

2.结合课文进行缩写、扩写、改写、续写等训练，之后进行评语交流，班级展示，优秀作品试着投稿。

3.要求学生做好读书笔记，记录好读后感、观后感。

4.做好阅读批注，这是最及时、最有效的分析、概括能力的训练，5.引发学生重视“听”，汲取生活营养要学习表达，就要先学习“听取”，否则表达会空洞无力。很多时候，学生只关注学习方面的事，至于国际、社会新闻、邻里热点常常是充耳不闻，如此写出来的习作当然难有新意。这时要从引导学生有意收看或收听“新闻、科教、法治、军事、经济”等电视、广播入手，慢慢撇开动画片，才能真正关注周围现实生活，记录生活。“法治”的故事会引发学生自我教育，懂得用法保护自己，不做违法乱纪的事；“科教”频道的节目能拓宽孩子的视野，激发孩子探索的欲望；时事的发展，能触动孩子关注祖国未来发展的情怀；听听邻里互助的放事，了解近来借助互联网QQ群发动的扶危济困的人与事，记录下感动，不再把电脑网络只等同于游戏、聊天、种菜。

6.引发学生关注“读”，采纳百家之长苏轼《杂说·送张琥》中说：“博观而约取，厚积而薄发”，意思是：只有广见博识，才能择其精要者而取之；只有积累丰厚，才能得心应手为我所用。这一厚积与薄发的辩证法恰恰表述了求知者要勤于积累和精于应用。学生就要在读的过程中，注意思考，采纳众家之长，通过佳词、警句、名段等方面的积累，让自己从“博观”中去“约取”。同样，练笔要“薄发”，得从读书来“厚积”才行。

7.引发学生敢于“说”，倾吐心中所思叶圣陶先生指出：“口头为“语',书面为'文','文本于'语',不可偏指，故合言之。亦见此学科，听、说、读、写宜并重”，叶老精辟地阐述了“语”——“说”在作文教学中的重要性。中国的儒家思想提倡谦虚，含蓄，不露锋芒，致使很多人当面不说真话，不敢说话，由此也影响到我们的孩子及课堂，由不说，到不敢说，乃至不会说。不会说就会遏制孩子的思维发展，影响到书面表达。所以在日常生活中进行的小练笔是“口头表达”与“书面表达”不断转换的过程。另一方面，“说”不光是为了练笔与习作的需要，更是培养现代社会交际性人才的基础训练。

8.引发学生乐于“写”，下笔如有神“小练笔”的目的就是为了会写大文章。通过小练笔，学生综合运用了所学，启动了所思，落实了“听、说、读”三方面的目标，各方面长期反复互相促进，“读、习使之有物可言，“言”之有理有据，有条有理，就能让学生“乐写”，最终下笔如有神。

二、精心挑选活动内容.立体化配方，课内与课外相结合，文化与成长相结合，营养丰富又易消化。

1.先做后练，学生在教师的引导下先动手做一做如折纸、制书签或贺卡、钉纽扣、吹泡泡、小实验等；接着说做的经过和感受，教师随机点拨；最后将说的写下来，如折纸活动练笔：先让学生在快乐气氛中折出自己喜爱的东西；接着按“先——再——接着——最后的顺序说写出折的内容及其用途，这样学生在做——说——练”中感知、思维、表达和谐发展.

2.先画后练，学生先单独作画或师生共同作画并展示，再说出画意或一个有趣的故事最后习作成文，如练写游记：教师画游路“小路——石桥——竹林一村庄后，学生在小路上画青石板路旁画青草，草中画野花·花中画蝴蝶；在石桥中画桥洞，桥下画河水，水中画小鱼……画的活动充满童真童趣激发说写兴趣，带来练笔成功。

3.先编后练，即先组织学生口头编故事比赛，给予很大的想象空间，再要求写出口头编的故事，特级教师贾志敏在怎样写一件事”的作文课中先后出示“闲热，冷饮、青蛙、一元钱几个词让学生用上这几个看似风马牛不相及的词编一个有情节有内容的故事学生口编手写想象和表达能力得到很大提高，再如引导学生自编童话、寓言学生放飞想象口编手写令人刮目！像《泥人和布娃娃》《麻雀和青娃》、《鞋子、袜子和帽子》、《文具盒里的对话》等都展示着很强的想象力和创新力.4.先辩后练，一是先争辩课文中的问题后练笔，《只有一个地球》提出了“科学家已经证明地球人不能够移居到其它星球”的结论争辩的问题是：地球人到底能不能移居到其它星球，教师先将学生分为争辩双方再引导学生争辩，之后各自将自己的争辩内容整理成文，二是先争辩现实中学生关注的焦点问题后练笔。如“每天写一篇日记有没有写的东西的问题先让学生结合自己的实践展开争辩活动.再以“试着写写___(指写的内容）"为题练笔.

4.观察众人练笔，每个人都有自己的特点具体地说每个人的容貌、身体、语言、动作各不相同，再细一点表情如喜悦、得意、苦恼、恐惧等更不一样，如观察某同学特点写运动场上的飞毛腿”观察家人的特点写'我喜欢这样的____(父母、哥嫂）","我家的小精灵”就有很浓的生活气息.

5.观察诸事练笔，事有校内的事，校外的事、班里的事、家里的事、市场的事等等，如：观察班里的事练笔，可写“我们班的希望工程”；观察家里的事练笔，可写那件事真难忘”观察市场的事练笔，可写最令人气愤的一件事”，进而培养事事关心的习惯.

6.观察自然练笔，这可采用日记形式：春日到野外去观察记录百花盛开的原野：夏夜观察记录繁星闪烁的夜空；金秋观察记录细丽多彩的晚意；寒冬观察记录大雪纷飞的天空、白雪覆盖的大地、银装素裹的树木，还可记录旭日东升、夕阳西下、大雨倾盆、薄雾绕及其深刻的感受、丰富的联想.

7.观察荧屏练笔，荧屏虽小却包罗万象学生通过观察这个特殊的窗口练笔，既丰富生活、拓宽视野又训练了语文实践能力，如看科教片以“机器人丁丁来我家”为题编写科幻故事；看生活片以“评——”为题笔评节目表演：看动画片以“小猴子上学”为题编写童话，都是学生乐意练的形成了练笔自觉行动，当然是练得好的.

三、耐心关注活动过程，考虑个体差异，主动把脉，精准指导。

四、用心检测活动成效，呵护不同地区、不同家庭的孩子，跟进式激励，将生命导航融进活动全程。

参考文献：

[1]徐建文.开发长线活动课程 培育学科核心素养[J].小学数学教育,2017(20):24-25.

[1]徐建文.长线课程:学生数学核心素养培育的有效途径[J].江苏教育,2017(41):58-59.