“课程的逻辑”观后感十二

        关注学生作为“整体的人”的发展,回归学生的生活世界。对于 课程改革来说, 新旧观念的碰撞才能引发人们更深入的思考, 从而促 进课程改革的健康发展。” 在看这本书的时候,也无不引发着我的 思考,想一想传统模式教学下我们的“呆板”课堂,看看今天的我, 如果不是来到外国语也不会接受这么先进的教育思想, 我们的学生如 果不来到外国语也不会遨游在“三效课堂” ,尽情的展示自己。 我们学校的教学模式正符合了新课程改革之下学生建构知识的特点。 课堂注重师生,生生之间的交流,合作与探究。让学生在已有的生活 经验中学习知识,小组讨论、展示与评价、让学生自己质疑、解惑、 总结知识、应用知识解决问题、 (堂堂清、周周清、月月清)学生和 老师在课堂中是平等的, 老师不再是课堂的主宰, 老师只是起着引导 的作用,学生才是课堂的主人。整个课堂始终是师生双方互相交流、 相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此 的思考、 经验和知识; 交流彼此的情感、 体验与观念, 丰富教学内容,求得新的发现。 这正与课程改革的理念相呼应:为了每一个学生的发 展;积极倡导学生“主动参与,乐于探究,勤于思考” ,以培养学生 “获取新知识” 、 “分析和解决问题”等的能力。按照书里的一句话来 说就是课程政策从“集权”到“放权”的转型;课程规范从“传递中 心教学”到“对话中心教学”的转型; “从记忆型课堂文化”转型为 “思维型课堂文化” 。转型的课堂适合学生,使每位学生主动参与学 习过程,主动探究、快乐学习,教学与课程相互转化,相互促进,彼 此有机融为一体。