学习共同体，关注生命生长

学习共同体，关注生命生长

学共模式的课堂近年来渐渐步入大众视线。学习共同体起源于日本，对于后现代的日本来说，孩子的综合素养是关注的重点。关注孩子的生命成长，让学生让在课堂的中央，使每个孩子在安全的氛围中学习、生长。

此次在兴化观摩了学共模式课堂，体现了较传统教学更为优化的教学，学共课堂更加关注孩子们的个体，使每个孩子得到充分的发展。孩子们在课堂生活中有进步，乐于倾听和交流，教师在课堂中引导孩子通过合作、探究等多种形式实现自我的生长。

在马丽华老师的课堂里，孩子们通过同伴交流、讨论、找寻基数词和序数词的区别，总结规律，激发孩子的观察力、促进思维能力的有效提升；通过例句，孩子们自己发现日期表达的规律，并学会运用日期表达法；孩子们通过小调查，了解朋友们的生日及生日活动，促进了伙伴之间的相互沟通，同时学会倾听，向他人学习。

学习共同体，关注生命生长

马丽华老师精心设计课堂环节，充分考虑孩子的年龄特点，设计了各种活动。以Kitty举办生日聚会为线，设计五个气球的任务，分别进行了复习故事、操练巩固序数词、日期表达法、重点句型的练习和巩固的任务。在课堂中马老师认真倾听孩子们的发言，同时要求孩子们倾听同伴的发言，体现了对他人的尊重和师生关系的平等。

学共的课堂是师生共同成长的课堂，教师要善于与孩子交流，与文本交流，与自己交流，实现师生的共同生长。

学习共同体，关注生命生长

姜建宇校长作的《基于“复盘式评课”的小学英语课例研究》报告也充分体现了学共的理念。复盘式评课，是一种合作认定教学事实、集体进行教学反思的研究活动。它以回顾教学事实为基础，以学生发展为评价旨归，以提升教师教学认知水平、改进教学实践为目的，对课堂教学中师生的行为以及产生的结果进行审视、分析和评议。在讲座过程中，姜校长采用了卷入式培训，每个学员实际操练，针对马丽华老师的课进行分析，在分析的过程中逐步掌握复盘式评课的操作方法，使学员们在此过程中发现教者在目标设计中存在的问题，以及对自己在操作时存在的问题进行反思和改进，促进了自身的提升。

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