简更1967‖余映潮课例《春》之微课整理
余映潮课例《春》之微课整理
文|张爱敏
同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《春》（板书课题）。
朱自清，读——（学生齐读朱自清简介）
这是一篇写“春”的精美散文，拨动着无数人的心弦，春的美景、春的气息、春的声响，都在作者的生花妙笔中跃然于纸上。
请在课题旁边批注：精美散文，拨动心弦，生花妙笔，跃然纸上。
任务一：美文需要美读，我们一起朗读课文。
一读：教师配乐范读。
二读：请小组学生分段自由朗读，把握重音与停连，传达出课文的声韵之美。
“春花图”的朗读脚本，动情朗读，读出童趣。
朗读脚本：
“你不让我，我不让你”读出重音，还要读出连接，从视觉上凸显鲜花你争我抢，竞相开放的挤劲儿。“赶趟儿”读出重音，突出开花儿的急切，鲜花的繁盛。“火”“霞”“雪”读出重音，而且三句读出连接，要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿，就更能表达看到一片姹紫嫣红的惊喜。“花里”之后稍作停顿，“甜味儿”读出重音，还要有一个闭着眼睛用鼻子深深嗅入的停顿感、陶醉感。“满”读出重音，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句更要读出想到果实累累香甜可口的甜蜜感。“花下”“蜜蜂”“蝴蝶”之后稍作停顿，“成千成百”“嗡嗡”“闹”读出重音，读出画面有声音的感觉，读出画面的热闹、生机和活力。“飞来飞去” 读出重音，读出蝴蝶在忙着凑热闹的样子，从视觉上凸显画面生机和活力。“野花”之后稍作停顿，“遍地”“散”读出重音，从视觉上凸显野花之多，一下子分散在草丛里的顽皮劲儿。“眼睛” “星星” “眨”要读出重音，从视觉上凸显花的亮、多、微风吹拂下时隐时现的逗趣的情致。
学生动情朗读
（六）模仿“春花图”示例，自己完成“春风图”的品析，体会语段中的童
趣。然后结合你的品析写出朗读脚本，动情朗读，读出童趣。
“春风图”品析：在这幅画面中，把春风比喻为“母亲的手”，孩子最喜欢母亲
抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。“鸟儿”一句虽然看似写鸟儿的高兴，
但是这何尝不是儿童的高兴，大自然几声鸟叫，就可以引起儿童极大的兴趣，这
恰恰是儿童欣赏春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”
这句，本身就是儿童的画面，而且更是儿童欣赏春天喜欢关注的地方。整幅画面
有触觉，有嗅觉，有听觉，有视觉，一片活力，充满童趣。
“春风图”朗读脚本：如果“春花图”朗读的感情是热情赞美的，“春风图”就是
亲切自然的。开头的诗句要字字顿开，读出悠扬韵味，恰如春风拂过的感觉。“母
亲的手”和“抚摸”要读出重音，而且要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒
三读：
积雪消融，春光明媚，嫩草新绿，显得格外清爽和滋润，现在让我们带着迎春的快乐，走向那茸茸的绿草地。请同学们带着游春的喜悦朗读课文的第三自然段……
四读：
用赞美、惊喜的语气读第八自然段，用赞美、欣赏的语气读第九自然段，用赞美、欢快的语气读第十自然段。
任务二，美文需要美词，让我们一起梳理：
首先，识记文中美词，读准字音，明晰字形，梳理雅词。
齐读下列字词。
积累常用雅词。
明确精妙用词。
如钻、闹、织、逼等。请学生圈点勾画。
任务三，美文需要美说，让我们开启课文段意美说。
示例：《春》的结构美
第1段：望春，抒盼春之情。
第2段：写物，现观春之喜。
第3段：
第4段：
第5段：
第6段：
第7段：写人，描迎春之乐。
第8、9、10段：颂春，表春美之赞。
请各组按照老师语言格式概括，学生分享，教师小结。
《春》的结构美
第1段：望春，抒盼春之情。
第2段：写物，现观春之喜。
第3段：赞草，显游春之悦。
第4段：咏花，呈闹春之欢。
第5段：赋风，写沐春之醉。
第6段：绘雨，叙润春之美。
第7段：写人，描迎春之乐。
第 8、9、10段：颂春，表春美之赞。
师生小结：文章先总写一笔，抒情；然后，过渡，写物；接着，赞草、咏花、赋风、绘雨、写人，多角度绘景抒情、写人抒情；最后，用议论、抒情的方式收束。极完美地写景抒情的文章，但处处又写到了人。所以，欣赏这篇文章的最大秘诀在于其实每一部分都写了人。
任务4：美文需要美析，让我们驻足精段美点赏析。
请看大屏幕，一起读第4段：
桃树、杏树、梨树……还眨呀眨的。
首先，请降低语速，齐读——
其次，请关注重音，请你来读——
第三，本段还运用了想象，不仅要读得很陶醉，还要读出甜味儿，读出闭了眼的美好想象，女生读——
第四，我们还要读出层次，从空间关系上来，都开满了花是第一层；第二层是花下的蜜蜂和蝴蝶；第三层的地上的野花。采用了从上到下的顺序。
书读百遍其义自见，在朗读中我们感知文意，明晰层次，更触摸到本文修辞的魅力。如这一段表现出修辞手法之美，比喻、拟人、排比、对偶都用上了。这段话有层次的明晰之美。（全段运用动静结合、色味结合、高低结合、虚实结合的描写，绘出了一幅色彩鲜明、春意盎然的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。）
小组合作，探究说“美”。
温馨提示：
春花图：情感之美，构图之美，色彩之美，字词之美，句式之美，音韵之美，比喻之美，虚实之美，动静之美，主次之美，还有衬托手法之美。
任务5：美文需要美诵，请开启美段背诵。
如春风图，提示：
第一层，抚摸——触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
第二层，花香——嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……都在微微润湿的空气里酝酿。
第三层，小鸟的歌唱、牧童的短笛——听觉。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
老师引导学生观察段落结构之美，明确调动各种感官，五觉写景。
学生背诵。
课堂小结：我们这节课用了读、说、写、品、记五种方法，大家都很努力。
布置作业：
“春风”段“美点欣赏”。
