这期《圆桌派》，李玫瑾教授来了

最早认识李玫瑾老师是在《锵锵三人行》的节目上，那时候她的头发还只有一点花白。

那期节目印象很深，她给我带来了一个犯罪画像的新概念。就是通过对犯罪嫌疑人的作案痕迹，判断出犯罪嫌疑人的外貌及心理特征，画出来之后可以为刑侦破案提供帮助。

后来去详细了解，知道她是一个研究犯罪心理学的教授，尤其是对未成年人犯罪和育儿教育有研究。

从研究中，李玫瑾老师得到了一个共性，几乎所有的犯罪人，尤其是青少年犯罪人，在他婴幼儿阶段的养育都非常不好。

所以她特别强调，孩子在婴幼儿阶段的养育。

尤其是在孩子一岁以前，当孩子哭泣啼哭，一定要及时予以抚慰，满足孩子的需求。因为孩子在一岁以后，尤其是越来越大了，哭可能有心理上的需求。但是在一岁以前，孩子哭，所有的需求都是生理上的需求。

无非就是饿了，拉了，不舒服了，想要翻身了，受到惊吓感到恐惧了。一岁以前的小孩不同于任何动物的幼崽，生下来没多久就可以自己活动，自己觅食。一岁以内的人类幼崽如果离开了抚养人，便毫无生存能力。

这套理论和我以往接受的观念很不一样。身边的人，尤其是上一辈自认为有养育经验的大人，都说孩子哭一会儿没关系，尤其是男孩子，哭一下有益身体健康。他们甚至认为，孩子不要一哭就去抱他，这样就会养成爱抱的习惯。

现在想来，这一切都是出于方便养育者的视角考虑的。当然，这也有他们的道理，毕竟以前的人，尤其是底层的家庭，大都忙于生计，不能给予孩子及时的抚慰。

李玫瑾老师的这一套理论，一方面是根据犯罪儿童的调查样本得出来的，另外还有很多科学临床实验作为依据。

比如最新的这一期《圆桌派》，窦文涛就佐证了李玫瑾老师的这一理论。人体的五脏六腑，与脑干细是直接相连的。脑干是最原始的神经元。也就是说，当婴幼儿，因为没有得到及时的安抚，而造成长期的哭泣，甚至绝望的不再哭泣之后，这种负面情绪会被五脏六腑所记住。等到他成年之后，一旦遇到刺激他情绪的事，就会不由自主的五脏六腑感到难过，不由自主的想要爆发出来，甚至做出极端的事情，对自身和外界造成很多负面影响。

就比如我自己是一个性情很急躁的人，我自然知道脾气急躁不好，但是每当遇到不顺心或者突然的事件时，总是难以克制的暴努。这种暴怒就算我后期不断的疏导，不断的用各种方法压制，都无法根除。这种情绪就像是与生俱来的，不受我的意志所左右。

相信很多人都有同样的感受，就是一旦自己的情绪上来，是无法用理性去压制的。这种天然的暴怒情绪，其实就来自于早年的负面情绪没有得到及时满足而造成的后遗症状。

一个早年得到很好养育和抚慰的孩子，等到他成年以后，也很容易变得温文尔雅，不易发怒，情绪稳定。

所以我非常认同李玫瑾老师的这个理论，孩子在一岁以前哭，如果有条件，一定要及时的进行抚慰。

等一岁以后，尤其是孩子，三岁以后暴露的问题就会越来越多，越来越复杂，越来越差异化，这就需要家长根据实际的情况进行引导，教育和惩戒。

听过很多李玫瑾老师的讲座，有很多方法都确实可用，而且有理论依据。

这一期来的另外两个嘉宾也是我非常喜欢的，一个是马未都，还有一个是周轶君。他们也就孩子的教育问题提出了自己的心得和观点。

马未都的观点比较简单粗暴，就是需要惩戒。可能与他成长的那个年代有关。那个年代的父母都不在身边，有了空前的自由。他那个年代的孩子，尤其是男孩子，没有没挨过打的。却几乎没有一个孩子，因此而怨恨父母。

周轶君的观点则比较西方，如果不是她经过多个国家的走访和调研，我甚至认为是心灵鸡汤。但我相信这是真的，最初认识周轶君，还是住巴以地区的战地记者。她的形象气质以及履历，都对我有非常大的冲击。给我的感觉像是花木兰一样的女性，不单单是巾帼不让须眉。

而窦文涛总是能恰如其分的结合三位嘉宾的观点，再融入自己的体验，得出一个非常周全成熟的总结。他的总结不止一次的让我拍案叫好，有时觉得是我的嘴替，更多时候觉得他的概括，他的深思，他独特的体验，让我对整个事情认知的更加全面。

这个世界上没有任何一种品质可以让人一辈子高枕无忧。也没有任何一个方法，任何一个理论，可以适用于所有的人。教育也是一样，2000多年前，孔老夫子就说有教无类，因材施教。

我向来对心理学，对个人成长，对孩子教育都非常感兴趣。对于社会上发生的极端事件，当事人的动机是什么？喜欢去研究和探索。

这所有的知识并不会形成一条金科玉律，让我可以去指点孩子的人生。反而让我觉得不应该过多的去干预孩子的成长。对孩子付出的关注和精力，大部分应该在我眼睛里，在我心里。

在无关紧要的事情上，尽量给予孩子宽松的环境和自由的空间。但是在是非对错上，一定要及时给予提醒和引导。

总之，在教育孩子的道路上，任重而道远，需要不断的学习，需要不断的关注他们。同时也要加紧自己的学习，都说言传身教，身教比言传更为重要。

一个自己一身毛病的家长，就算说破了嘴皮子，就是打断了手中的棍子，也无法让孩子按照你说的去成长。

我不希望我的孩子成为我想要的样子，更不希望我的孩子最终变成我的样子 。

我希望他们成为的样子，不但束缚了孩子的成长，而且会在成长的道路上让我的期待成为他们的压力。

我不希望他们成为我的样子，并不是因为觉得自己平凡，感觉自惭形秽。记得苏格拉底有句名言：＂教育不是灌输，而是点燃火焰。＂

我不想把我的孩子影响或者灌输成我的样子，我希望我起到是点燃的作用。点燃孩子内心的火焰，让他成为灿烂的自己。