绘本≠有画的书，你陪孩子读绘本的方式，可能都是错的！

所谓绘本，顾名思义就是画出来的书，但它不等于“有画的书”。

它是一种独立的图书形式，有少量的文字（有些绘本甚至只有图）、精美的图画、简单却寓意深刻的故事，内容涉及文学、艺术、科普等各个领域。越来越多的幼儿园将绘本阅读作为重要的课程内容。

图片是一种直观的书面语言信息, 有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。

读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。

绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。

读绘本：走出讲故事的固局

“今天我们要认识一只神奇的小鸟，在老师讲之前，谁能告诉大家这只小鸟身上发生了什么故事。”“‘陈妈妈’，这上面好多字都不认识呀。”“不认识没关系，咱们先不管文字，图画已经告诉我们很多信息，告诉老师，你们从图画上看到了什么。”

在北川羌族自治县安昌幼儿园教务处主任陈莉的引导下，孩子们你一言我一语，《变色鸟》故事已被拼凑出大概模样，更有令陈莉意想不到的奇妙解读。

“绘本阅读的‘读’并不是让孩子像大人一样通过文字读出故事，更不是老师把故事读给孩子听。”

教务处主任陈莉介绍，在引入绘本阅读教学初期，幼儿园也曾陷入误区。在南京师范大学宁宜幼儿教育研究发展中心的系统指导培训下，老师们逐渐走出误区。

“对文本关注过多，先入为主地给孩子讲故事。”宁宜幼教西南中心主任何红梅在安昌幼儿园听了多名老师的课后，直截了当地“挑刺”。

她指出，3—6岁儿童主要通过感知认识世界，他们可以通过精美的图画对绘本内容进行丰富的联想，可以通过观察画面来了解故事中人物之间的关系、发生的故事，从中体会到丰富的情感。

而老师简单地以讲故事书的方式把绘本讲给儿童，失去了绘本本来的意义。

老师们逐渐转变观念，将视线从文本转向画面，将绘本阅读的重心从老师讲故事转向孩子读图画。

教师邱海珍感叹：“每个孩子都是读图的天才。”一次在上《两朵白云》时，她请孩子们自己观察画面。其中一页是茫茫变成小老虎，一个小朋友说：“这只老虎好丑啊。你看，它头太大了，身体又太小。”“我惊奇地发现他能仔细观察画面，并能完整表达自己的想法。”邱海珍说。

学龄前儿童较易受到外界刺激的影响，为他们选择适当的环境进行阅读有着重要作用。

阅读环境创设成为安昌幼儿园绘本课程的一个特色。例如“梦幻西游”环境创设，老师和孩子一起设计完成了“水帘洞”“御花园”，一起在“藏经阁”里翻阅精彩故事，一起在“高老庄茶馆”大话西游。

画绘本：想象力跃然纸上

儿童教育家陈鹤琴曾说：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”画绘本是安昌幼儿园绘本阅读的延伸。

老师指导孩子们在理解绘本的基础上，大胆表达自己的想法，把想说的、想做的、甚至可能说不出来或做不到的事，通过绘画的形式表现到自创的绘本中。

实践过程中，安昌幼儿园又对“画课程”进行了拓展，融入纸工、泥塑等多种形式。这一课程又被利用为亲子共读、共创的桥梁。

在完成《好饿的毛毛虫》绘本阅读教学后，老师鼓励孩子们和父母一起续编毛毛虫的故事。

中班幼儿陈诺和父亲用特别的方法制作的绘本《蜕变》，成为获得“点赞”最多的作品，被放到了展览架上。陈诺的父亲表示：“跟女儿合作完成自制绘本是一个很棒的体验，女儿的想象力更是让我惊讶。”

“儿童是天生的色彩大师，老师们从孩子的兴趣入手，帮助他们建立了自己的图画世界与绘本的图画世界的联系，也帮助他们建立了与文字的联系。儿童由读图进而读书，由绘画进而写作，一切自然生成。”何红梅说。

演绘本：动态的阅读体验

“每次孩子们用肢体动作、表情和语言将绘本上的故事活灵活现地表演出来，我总会在一旁静静地看上半天，表演成了阅读的另一种呈现方式。”梁娟介绍，故事表演，是安昌幼儿园绘本阅读教学的动态延伸。

为了给孩子们提供丰富的表演环境和表演机会，各班教室都设置了故事表演区，走廊上设置了大型公共区角“娃娃舞台”，供孩子们进行绘本故事表演。

老师们有目的地完善和更新表演材料，根据故事内容及时更换和调整环境、道具、服装等辅助材料，通过场景创建，让孩子们融入故事情境之中，体验表演的快乐。

很多家长反映，孩子在家时总让家长表演绘本中的情节，当家长表演不好时，孩子还要进行纠正。老师们受到启发，每年的阅读节都将家长请进教室和孩子一起表演绘本故事。

何红梅认为，绘本表演课程的意义在于，让幼儿在表演过程中产生移情现象，随着主人公的情感变化而丰富社会性情感体验，学会分享、合作、谦让等品质，学会更好地与同伴沟通交往，逐步领会真善美，摒弃假丑恶。

看绘本：让孩子建立自己的判断标准

孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了她自己的判断标准。

因为读了《肚子里的火车站》，孩子懂得了去呵护她肚子里的小精灵们，爱吃蔬菜爱吃水果，啥也不挑食，因为她知道，小精灵们健康她才会健康；因为读了《牙齿大街的新鲜事》，早晚各一次的刷牙从来不需要我去催促，孩子一点也不希望哈克和迪克在她的牙齿里面造别墅，建游泳池；因为读了《点》，孩子的自信油然而生：画画有什么难的，我也会！

很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。

例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧 、如何关爱别人 、如何与人相处等等。

只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社会的桥梁。