在阅读中探索“开放空间”
一、自我介绍并分享今天早上到现在一个“遇见”。
小妮老师和梁老师的分享没来得及记下来。
我的分享：上午陪着妈妈去看了中医，回来后中午在我家陪着她吃饭。妈妈去之前是不积极的，我一直都在哄着她，劝着她，陪着她，回来后又唠叨着这次喝完药就不再喝中药了。对于她所有的抱怨和唠叨，我都是心平气和地聆听，全然接受，我做的一切都是基于我希望她有一个生命质量较好的晚年生活。
叶丽淑老师：今天碰见了一个诚信的老板，算错了账目重新算了退还给我；主持人小妮老师的声音甜美。
繁忙的工作之余要关注自己的呼吸
二、一分钟静心连接，关注当下自己的呼与吸。
三、轮流共读。
四、交流分享。
小妮老师开始提了两个问题，由于当时我开了小差没记下来。
梁承娥老师：如果不做好符合开放空间的准备和决策课，课还没开始，空间就消失了。要做哪些准备？那就是理念和技术手段。我想要更好地让这个空间维持或者说继续下去，那我就要在课前就准备好，只有我课前准备好，这样子才不会因为课上的一些情况影响到我这个空间的继续，我的想法就是这样的。
小妮老师：嗯，谢谢梁老师的分享！在您的分享当中我感受到了对于这个文本前后的这种连接。然后，在这里面有一个好奇就是我想有一个追问，就是关于这个课前准备。嗯您觉得需要准备的事有哪些方面？才能够让我们在创造这个空间的时候在学生有沉默的时候我们依然能够给到学生充分的时间呢？梁：我需要思考一下这个问题。（想法分享）如果说因为这样一个共同体我不再灌输信息给他，要靠我和他共同的去面对这样伟大的事物，那这个时候我就不能说像以前把信息都给他，但是我又不能一下到另一个极端：给他空间让他去探访让他自己去摸索。这个时候提的问题很关键，我既不能太空泛又不能太具体。但是到底怎么样是刚刚好的问题？我觉得我还没有做好准备，我也不太清楚。另外一个就是用现在的叫法来说应该是脚手架，就是我不把信息直接灌输给他，但是我要给他阅读一些他需要知道的东西，那是什么呢？我认为是教材，还有课标中给出的必须提供的信息，我可以用一些阅读资料的形式，活动的形式来呈现出来，并且提供给他们必要的支撑，这样的时候我们在讨论问题，还有继续下一步的时候才不会卡住，但是有我自己也还没有完全能做到这一点，所以我现在暂时不能很好的回复。
小妮老师：开放空间的准备是所谓是我们所说的备课吗？备学情备教材吗？大家可以考虑一下是否这里的准备指的是备教案被学情？也可以来共同来探讨一下：在这个开放的空间如何才能够激发我们学生自主自愿，内在特别想要去或者是共同探讨我们这个这节课最核心问题？那我们解决这个核心问题是为了什么？其实在后面他又说到，我们好像我们老师是为了让学生学会知识。我们教师给到学生依靠教师给分、评成绩，但教师依靠学生获得什么？以前我们老师传授知识为主，那么现在我们转变成当我们学完这个教学勇气，知道了有这个伟大事物在引领着老师和学生进行共创的时候，我们就要考虑这个空间。我觉得这空间里面有人有老师学生有教学的材料，知识这个部分在这个空间里面他们怎样运作能够达到最佳的效果？所以我们就需要去思考一下，那在这里面老师是否只是去传递呢？
我的分享：教师依靠学生获得什么？回顾刚刚过去的上半年，自己的内心是想通过学生的成绩证明自己的教学能力。在最后的一个月的时间里，在小升初考试的压力下，我已快要忘记初心了。这个暑假，通过读教学勇气，感觉自己有明显变化，认知不断刷新，自身认同逐渐加强，内心的恐惧也在一点点慢慢消融，下学期开学后，我是否能在要成绩的现实中坚持初心，或者说我如何在唯分数论的现实环境中营造一个局部的开放空间？我感觉自己没有信心，但我有勇气去尝试去实践。
叶丽淑老师：举例，那个圆柱圆锥体积这节课，就是在共同体形成之前的一个准备是什么？比如说圆柱圆锥那我们就要准备当学生去准备这个。一个核心问题就是如何去证明等底等高的圆柱是圆锥体积的三倍，这个核心问题提出来之后，然后要在上课之前要布置。这个核心问题核心任务的这个设置这个就是我们在共同体开展之前的一个准备。真正共同体的动态我是这么理解的，其实也是在每个老师在线教学上也都算在引导学习，像刚才那样我说的那个圆柱圆锥的那个前置任务，然后进行了预习，而且课堂上就是让学生在小组里面交流，这时候呢教师少说一些，让学生在小组交流讨论之后有形成的共同的意见之后，然后在全班进行汇总的时候，是要允许学生有各种的可能性的发生。这节课就是学生他要证明那个结论，他有多种方法比如说用那个橡皮泥去捏，或用学具操作倒进这个圆锥里面那这个整个过程当中，请其他小组的同学进行评价，你们有没有肯定他们的地方？然后可以学习到什么？整个课堂就是一个动态的形成，老师就是只是做到一个引导者。
小妮老师回应：就是我们课前准备这个部分，我感受到这个老师他是有看到学生的，他是有给到学生空间去探究给到学生去思考、反馈、表达，这个过程当中学生和老师和我们的这些课堂的材料形成了一个共震，最终得出一个相应的结论，所以在这个过程当中我们可以看到老师的思考是，是属于一个开放性的给到学生机会而不是直接授予知识的一个理念，那么如果我们再更开放一些呢？我们更开放一些还能怎么做？
五、选取卡牌，解读卡牌
好的问题值得不断思考，在阅读中去找寻答案，在实践中去探索……
