南京数学学习之旅------深度学习,深度思考 (一)
4月18日东升教育集团四位老师一同前往南京参加第28届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会培训,5个小时的高铁让我深入品读了戴曙光《数学,究竟怎么教》一书,书中的三问,让我重新审视我的课堂教学,肤浅的数学教学,一味分析教材,却没能更好研究学生。
南京数学学习之旅------深度学习,深度思考 (一)4月19日上午早早来到南京人民大会堂听会,南京人民大会堂始建于1932年(民国二十一年),竣工于1936年5月5日。(民国二十五年),当时是国民政府进行大选及召开国民大会的重要场所。
南京人民大会堂一场报告,主题是《“深度学习”的理论与教学实践》,干货满满,受益匪浅,他诠释了如何进行深度学习,却带给我们更的是在数学教学上要深度思考。
郑毓信 南京大学哲学系教授
1.浅度教学剖析:机械学习;几何的学习始终停留于″直观几何″;知识点孤立,没有内在联系。
2.数学学习不应只停留在具体的知识与技能上,而应更加注重通过数学教学,学会思维。
3.一直强调做,算,动手操作,却忽视了想。
4.错着,错着就对了;聊着,聊着就会了;想着,想着就通了。
5.老师教懂,教活,教深;学生学懂,学活,学深。
6.学数学最大的收获,就是学会了长时间的思考。提倡学生会的,不是不讲而是还要讲,深度讲,且要讲清楚。
7.直观观察,模仿学习,深度思考,灵活应用,将教学由浅及深的开展下去!
郑毓信教授8.深度教学‘的四个要素
(1)注重“联系的观点”;
(2)抓好“问题引领”
(3)充分的交流和互动;
(4)帮助学生学会学习。
只有围绕相关数学问题,认真思考,相应的行为才是真正的数学思考,那么深度学习的达成需要我们老师的引领,更需要我们的反思研究,只有我们不断反思,思维引领才会有方向。