2021-03-26

比尾巴_薛法根

一、导入新课

1.猜一猜，看谁能猜出这是什么字？

（1）一前一后，两个人——从

（2）两个人，背着背——北

（3）两个人手拉着手——伴

（4）两个人肩靠着肩——比

2.师范写——比

3.今天我们学的课文就跟这个比有关系——比尾巴

评：通过猜字谜的形式引入本节课所学的“比”字，激发了学生的学习兴趣，而且从两个人的字谜逐渐变化，渗透了字理。师在板书时，指导学生写“比”字，又引导学生:本节课我们要学的字就跟这个有关——比尾巴。

二、初读课文

1.板书课题——指导读课题——比尾巴

2.借助拼音，自己练习读一遍。

3.有没有不认识的字？可以借助拼音来自学。这个习惯特别好（肯定学习方法：借助拼音自学）

三、学习课文

1.谁的尾巴长？——指导读

（1）指名读：（多名同学读一句）——读正确

（2）指导重读：谁的尾巴长？（放大谁和长两个字，使学生重读。）

（3）谁、长——加点表重音

2.谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

（1）拍手读

（2）好像一把伞——比的是谁的尾巴大。

（3）这三个句子都有一个共同的特点——问号

（4）他们都是问句。

评：指导学生朗读时，通过放大及加重音符号表示重读，从而使学生可以有节奏地读文。

低年级学生在读小短文时，有拖音的现象，读不准重点。因此薛老师，通过放大关键字、关键字加点，拍手的方式引导学生有节奏地朗读。

3.答：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。

（1）师问，生答。（一问一答）

（2）连问连答（教师三问，生三答）

（3）学生自己问自己答，男同学来问，女同学来答。

（4）师：问什么要重音，答什么也要重音。

4.第三、四小节

（1）两个小朋友，一个问，一个答，读熟，读出节奏，可以拍手。

（2）指名两个同学练读，师指导

（3）一边打节奏一边读。

（4）再指名请一组小朋友读。（三组）

（5）齐读

（6）最好看，就是比谁最——美？有美就有丑

评：通过学生自己练读、指名指导读、打节奏读、以及指名读、齐读等多种形式，练习有节奏地朗读。

5.《比尾巴》是一首儿歌，我们可以一边拍手，一边来唱儿歌。

（1）是男同学问的好？还是女同学答的好？

6.比一比：

（1）我来问，你来答：生活当中还可以有许多可以比的？

（2）谁读得又对又快？

比  尾    巴    谁    长    短    把    伞    兔    最      公     

（3）齐读单字

（4）反义词

我说长——我说短

大——小    直——弯    扁——圆      ……

（5）一字开花（巴——把——吧——爬）

巴——把    把比巴多了一个“提手旁”

吧-加一个口字旁 

（6）相近偏旁的字，也要比一比

公（八字头）——伞（人字头）

评：拓展，使学生通过练习，掌握这种语言表达方式，与此同时，教师适时地纠正学生的语言规范性，及节奏感。接着薛老师以比一比的方式，带领学生认读了生字，拓展了反义词，以及加偏旁的和相近偏旁的字。

四、全阅读——《水乡歌》

1.借助拼音自己读一遍

2.指名读（1）（2）有节奏地读（3）活泼一点

<提不同的要求，让学生练习读>

3.师范读（有节奏、有快慢）

（1）指名读<有节奏>（2）打节奏读

4.齐读

5.小结：朗读方法。

评：教师一直在引导学生将短文读得有节奏。