素质教育之学生自主管理

李镇西老师说:"我们以前的教育并非不注重学生的思想品德，但存在着两个弊端:一是思想品德教育的内容过于成人化；二是教育效果更多的是‘他律'而不是‘自律’。"

素质教育培养学生做人，就是要让学生内心深处永远有一束不会熄灭的道德火炬，照亮其漫漫的人生道路，使他们即使独处时其行为也能对得起自己的良知。

近几年来，我校一直在尝试和提倡学生自主管理模式，从班级自主管理到学校自主管理、从个体管理到群体参与管理，而且有了一定的模式与成效。我认为，这就是一种"自律"的能力。就学校而言:无论是走在校园还是大街上，总有穿校服的学生来主动和我们打招呼、问好；自管会学生在检查时会主动捡起眼前的垃圾，他们会和班级沟通指出各班存在的问题等。就班级而言: 班级值日从落实到检查都是学生自主完成；老师不在的课堂会有学生组织，带领大家明确学习任务并一起学习，他们会全面总结班级每天各方面的表现并提出努力方向等。

以上表现就是学生"自我管理”效果的表现。通过自主的方式，让学生习惯于自我约束、控制自己、善导自己，就是”自律"习惯的一种培养。相对于"他律"这种强制性、被动的约束，确实解放了老师的劳动力，而且学生由被动接受到主动改变，可谓是教育的一种良好势态。

但是，这种"自律"能力的管理模式并不是最佳状态，还存在一些问题:首先，学生自我的约束力还不够，多存在于学生相互作用的约束力；其次，自主管理还没有深入骨髓，只是停留于浅表，有的学生会表里不一；第三，学生自主的主动性还不够强、还不够持久；另外，学校自管会仅停留于检查、通报这种事务性的工作，而没有真正起到帮助改进、真诚服务的作用；能够胜任自主管理的学生只是少数等。

校长提出的学校规划三步走，目前，我们意已完成了第一步，在今后的工作中，我们有信心、有能力做到培养全面发展的人、注重教育面向全体学生，在这方面，也会再思考，给予改进和提高，将学生"自主管理"效果做到最大最优化，帮助学生真正做到由"他律"向"自律"的转型，从而实现素质教育。

素质教育之学生自主管理