公众课堂开讲 第四周 第12-13页的学习

*第一册从14页开始，语言难度大大增加。将来时，进行时，过去时的时态引进来了。两种语言的区别大大显现，动词形式的变化（其他名词代词都没有变），表达不同意思，这样的特点中文没有，这种表达形式同中文是完全不同的。不需要给学生解释这些时态和语法。把句子读熟了，里面的东西就自然掌握了，以后老师同学再稍微提一提，语法就会了。这是一开始学英语就走另一条路，走正确的路，就是一开始就按照英语语言的规律特点来学习，一开始就向建立新的习惯的方向走，就远离母语那种习惯，所以我们这样的学习不用改变习惯，我们是培养建立另一种表达习惯（英文和中文的习惯表达脱钩的学）。

这几页需要花费大的精力和时间进行影响式的浸透学习，由单词（点），到短语/意群（片），然后到句子（面），从小的基础点各个击破，再整合到句子，直到整个句子的完全掌握。通过这样的培养；潜移默化，达到英语习得的效果。

学员首先理解画面的意思（可以中文理解，但不是中英翻译），重点在于“现在状态”，“要做什么”，“在做什么”，“做了什么”，一听到一个英语句子就不自觉地意识到这个英语句子对应的英语图画，不自觉地意识到这个对应图画表达的意思，接收到对应的英语图画表达得信息（脑中形成这个意思---动作或状态---的内存图片），达到用英语语言进行信息交流的效果，达到语言学习和掌握的目的。也就是说，学生达到这样的程度，能够自动地把一个英语句子每一个意群（看到或者听到时）同一个意思的内存图片片断相对应起来，整个句子完全呈现了，同时脑中也勾勒出了，脑中也显现出了相对应的某个句子完整意思的整个内存的生成的（现场生成的）/信息图片了，这是瞬间完成，不假思索的。这样的习惯的形成导致另一种语言的自然习得彻底掌握，这是通过有意义的信息输入comprehensibleinput来完成的（自己理解的小的意思片断的信息输入，到多信息片断的整合，到大的整个句子的意思理解）。

习得句子的基础是习得一个个单词/意群，过度到整个句子。意群之间的连接，例如系动词is，属语法范畴，起粘合作用，其作用也是通过这样的过程，通过刺激> - <反映来习惯之。这就是英语思维的练习，不自觉地培养英语语感，潜意识的张口就来。彻底避免了中文式的英语Chinglish。

看图猜意，意（英）语相连；图说英语，脱口而出。

第12-13页的全部内容，请见：
https://mp.weixin.qq.com/s/Aoi1kG3HfHFlTjTibFGKag