深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花

最近读诗，读到清代阮元的《吴兴杂诗》，其诗这样写道：“交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”觉得颇有深意，值得玩味。

诗的大意是四条河流交错环抱着吴兴城，它们的流向与城墙偏斜。这四条河又分出许多溪水，溪水边居住着许多人家。居民们利用这大好的自然条件，在水深的地方种上菱角，水浅的地方种植水稻，在那不深不浅的水域里种上荷花。

由此，我想到了如今我们正在做的“停课不停学”的工作。在居家学习，没有教材、没有资源的情况下，我们组织全疆的名师录制了部分线上课程，在电视、网络上播出，这丰富多样的课程对于学生来说不就是流向各地的溪水吗？“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”在不同地区，不同家庭，学生以何种方式接收，最终种成了“菱角”“水稻”，还是“荷花”，则不得而知。于是，教学的形式和效果便成了我们在“停课不停学”的不容回避的问题。

首先，从教学形式说起。作为我们录播课的教师，虽然是对着摄像头上课，但在备课上课时，得心里装着学生，充分预估学情：一个知识点以前在课堂上是如何突破的，如今学生坐在电视或电脑前会作何感想？没有了老师的耳提面命，怎样帮助学生突破重难点，拓展和提升思维？这种教学的最大问题就是照本宣科，目中无人，想着反正线上教学效果不太理想，只要把知识讲清楚就行了，这是大错特错的。越是这种情况下，我们越要充分考虑学生的接受度，转变形式，提高效率，激发兴趣。当然，也有部分学校以钉钉等程序进行线上直播课，相对来说对学生的控制要好一些，但是提交作业，批改作业，提问监督等过程的操控也让老师焦头烂额。

其次，说说教学效果。通过观看录播课的形式，如果时间和条件允许，学生可以通过电视回看、网络暂停等方式，调控学习节奏，复习练习，更好地巩固学习效果。但学生的学习能力和基础水平千差万别，我们无法指望一节录播课能分层教学，满足每位学生的口胃。相对而言，直播的线上教学教学效果会更好，至少可以通过提问和作业来把握学生的掌握情况。这给录播的启示是，一我们在教学过程中要调控要教学节奏，适当增添知识总结和梳理课，设计一定的复习练习课，让学生跟上教学的节奏，跳进水中去学游泳，而不是在岸边看着老师在水里蹦达。

最后，需要我们调整心态，客观面对现在的录播课。如果以平时上课的标准来对照现在的录播课，从教学进度、教学方法和课堂效果肯定会有较大的落差。试想，如果我们的录播课可以达到足够好的效果，那么学校存在的意义似乎就不大了。尤其是作为人文学科，以实践和运用为主要手段和内容的课程。何况，在开学之后，很多学校也计划是以零起点开始教学，那么我们对于现在录播课就要有客观的认识，不能求全责备。教学资源无非是个例子。如果老师能引导学生学生观看课程，而把更多的精力投入到答疑和作业的批改上，效果是比会更好。

当然，这时要经得起考验的就是学生与家长。学生的自主学习能力千差万别，家长的管理和期许也不尽相同。天天面对学生和线上学习，如何调控情绪，与学生良好沟通，关注学习过程，督促学习效果。有能力辅导学习固然不错，辅导不了也没有关系，只需要以良好的心态面对学生的居家学习，使学生能在这段时间逐渐养成良好的自学习惯、阅读习惯和纠错意识，才是最重要的。

正如《吴兴杂诗》所言，做任何事情都要从实际出发，因地制宜，因时制宜，要在水深处种菱角，在水浅处种稻子，在不深不浅的地方种上荷花。面对线上教学和录播课堂，录课教师要不断提升质量，激发学生的学习兴趣；学生和家长也应该摆正心态，放远眼光，真正明白“停课不停学”的意义。