179：阅读与创意写作之 仿写童话

偶然读到了一篇小文《标点符号的争吵》，想起以前曾听上海名师朱文君讲过小古文《五官争功》读写结合的作文课。突发奇想，针对中年级学生设计了－节读写结合作文指导课。

一、例文阅读，导趣导法。

1.自读标段，初知大意。

2.分段读文，说说都写了哪几个标点？

3.分角色演读故事

二、联系生活，拓展思维

1.说说生活中还有哪些事物会发生这样的争吵？

2.如果我们的五官争吵起来，会是什么情景？先说说五官分别有什么用？

3.小组合作交流，试着争吵一下。

3.观看群口相声《五官争功》

4.编一编，演一演。老师旁白

三.模仿迁移，习作训练

1.再读例文，学习结构和写法。再看看文章是怎么安排每一段的，学习对话描写的标点符号。

2.学生练写。

3.点评，关注对话中的提示语。

设计意图：

1.借助生动活泼的童话故事，让中年级的孩子学会使用标点符号。

2.清晰的文章结构，各具特点的人物对话各占一段，让学生学习布局谋篇。

3.从对话中学习语言描写中的提示语使用。

学生由读到演，由说到写，联系实际，读写迁移，相信会有不错的收获。

附

例文：标点符号们的争吵

      一天,从书中传来了吵闹声,吵个不停的原来是标点符号。看,他们的眼睛瞪得多大;听,他们的嗓门儿提得多高。感叹号柱着拐杖,小问号竖起耳朵,顽皮的小逗号急得直蹦跳。

      首先发言的是感叹号,他的嗓门儿就像敞铜鼓:“伙伴们,我的感情最强烈,文章里堆也没有我重要!”

      感叹号的话招来一阵嘲笑,最不服气的是小 问号:“哼,要是没有我来发问,怎么能引起读者的思考?”

      小逗号说话头头是道,他和顿号一起反驳小 问号:“要是我们不把句子断开,人们一口气读 下来,怎么受得了!”

      学问深的要算省略号,他的话总是那么深奥:“要讲我的作用……哼,不说大家也知道!”

      句号觉得自己水平高,他总爱留在后面做总结报告:“只有我才是文章的主角,没有我, 话就说得没完没了了!”

      大家争得不可开交,这时书发表了意见:”你们都很重要,少一个,我们的文章就不会这样美妙。滴水汇成了大江,碎石堆成了海岛。大家不要把个人的作用片面强调,任何时候都不要骄傲!”