浅谈孩子的“心理内力”

       昨天，看到一篇文章：《再好的教育都比不上孩子的内力觉醒》，文中举例一位12岁孩子的妈妈，认为女儿能考上哈佛耶鲁名校，就觉得是给孩子最大的礼物了，而自己却在这个过程中显得心力憔悴，不知所措，这样的付出，是否有价值？

       请问，考上世界名校，就是孩子最好的选择吗？就是给孩子最好的人生吗？我不这样认为。

         曾经也有人问我，希子现在文学方面特别偏爱，是不是在培养她当作家或者上名校呢？我们作为家长，从来没有给孩子规划她以后要从事什么工作，在哪里发展，在哪里居住等，我们的目标：是在孩子心里种下一颗幸福的种子，培养孩子的幸福力以及心理内力。幸福力是什么？就是对周围的人和事，对自己所处的环境，对自己的职业，对自己的生活，对自己的人生，都有强烈的幸福感，哪怕只是逆境逢生的惊喜，或者奋力拼搏后的小成绩，那是内心十足的愉悦感，生活中的每一点小确幸……当孩子怀揣着幸福力，难道还愁她没有幸福的人生观么？心理内力是什么？就是从心里自发的处理问题、解决问题的能力。

        希子成长的这13年，我一路陪伴，一路学习，一路观察，一路思考，我发现孩子的成长中，父母要做的，就是和孩子做好心灵链接，感知她成长的心理需求，静听她心里的声音。

        孩子的每个阶段，都有每个阶段“教养”重心。就像文章《在合适的年龄做该做的事，千万别加塞，千万别抢跑，努力就行》，这是濮存昕在自己女儿成长中的感悟，我非常赞同。孩子的成长，是有规律可循的，任何急于求成的行为，都是不可取的，就像台湾国学大师薛仁明老师所说：不要过早破坏了孩子“格物”的能力。比如，在3岁以前，我们需要帮助孩子养成良好的行为习惯、生活习惯；孩子六岁以前，我们可以培养孩子专注力、培养阅读兴趣、培养与同伴相处、关爱他人等；孩子入学以后，培养孩子学习的品质：注意力、记忆力、观察力、管理时间的能力等……当然，这个成长的过程，都不是单一的，是某个阶段侧重，但又必须并行的成长过程。为什么要提倡陪伴和示范，因为，教育是在生活的点滴中，与孩子相处的过程中有很多教育的契机，你需要留心去关注；在行为的示范中，你不用去简单说教，你只要亲自做一做，孩子就心领神会啦，这种领悟的能力，是否就是“心理内力”呢？

        至从希子上初一以来，我就不断感受到——当孩子具备“心理内力”时，她自己是能搞定很多事情的，家长不用着急，你只需要静静地，不动声色地做好自己。

         希子进初中以后，曾有近2个月的时间，内心处于焦虑状态。那是新生适应阶段的焦虑：对学校的、教师的、学科的、同学的。每天，我都听她诉说，有时她会哭，觉得自己不如以前，我就听她倾诉，她哭我就抱着她，同理她的情绪，不用讲很多的道理，因为那些道理她都懂，说了也白说，我只需要陪着她度过那段难过的情绪就好。我做得最好的一件事，就是帮助了她的同学们，给班级的同学们做心理辅导，因为每个孩子都可能有这样的新生焦虑，一旦她周围的伙伴们进步了，其实就是对希子最大的帮助……然后，我看到了希子的变化，焦虑状态消失，学习生活状态越来越好，讲到同学、老师、学习等，都是眉飞色舞的，非常开心。

        尤其是这学期开始，周围的很多同学又开始了课外补课。因为希子英语和语文学科都很有信心，数学学科要弱一些。我问希子要不要请个老师辅导一下数学。她说：“妈妈，我暂时不去吧，我想自己再努力努力试试，如果效果还是不怎么好，我再考虑。”然后，我看到她自己去书店买回数学辅导书练习，有空时会找些试题来做做，这是不是因为孩子有足够的心理内力呢？

        人的心理能力非常重要，一旦被唤醒，就有非常巨大的作用。人的一生强大与否、成功与否、幸福与否、快乐与否，不取决于他的肢体力量，也不主要取决于他的知识力量，而主要取决于他的心理内力，这才是送给孩子最好的礼物。