基于任务驱动，情境体验的单元整体教学

【摘要】语言本身就是一个整体。英语不应该单独将语音，词汇和语法以及基本的听说读写割裂开来，应创设有意义的整体情境，在大任务，大情境的指引下，赋予语言意义，做到整体输出。在日常教学中，重视为学生创设动手，动脑，动口的语言学习氛围，学生在这样真实自然的情境中，乐于学习，敢于表达自己内心最真实的想法，这才是英语语言最大的魅力所在。

【关键词】整体输出；情境体验；任务驱动

一·理论意义

  单元整体教学就是将英语学科的基本教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都要有一个自己的话题，然后围绕单元主题，对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标，找准重难点，为单元中各课时，各板块做到整体教学创造条件。

  建立在“格式塔”理论的基础之上，强调整体教学，创造性的将学习情境视为一个整体来感知，并且整体呈现给学生。小学英语教学应该就是语言整体性的输入，在相对真实的英语情境体验中，培养学生整体输出的语言交际能力。而现实教学工作中，很多教师仍旧习惯于将单词摘离于课文情境之外进行教学，单独地教授，或听，或跟读，或模仿，学生们仅仅依赖于课文情境之外的教师讲授，输出时仍有困难，无法实现语言的输出，达到学以致用的效果。而单元整体教学从一开始的设计就落实到整体语篇的感知上，并且在每节课的每个课时都有所体现。通过创造整体语境中的大情境，大任务，并且贯穿于整个教学活动过程之中，学生的语言交际能力，思维品质，合作能力以及学以致用的能力都能得到较大的提高。

二、任务驱动，激发学生学习兴趣

  任务是贯穿于整个教学过程中的重要一环，能够很好地服务于课堂教学，并且有效的解决课堂零散碎片的问题。 真正从学生实际出发，以学生作为主体地位的英语教学任务，很大程度上，极大提升了学生对于这一话题的兴趣，学生们在这样的任务驱动下，敢于表达，乐于分享，勇于创新，不断摸索，挑战自我。

（1）制定目标，明确任务

（2）整体设计，构建“任务链条”

（3）环环相扣，合作完成

三、情境体验，渗透英语学习环境

四、整体输出，培养学生思维品质

五、案例分享

外研社三起点五年级上册英语基本是一个单元一个话题，每个话题之一有两篇文章，一篇对话型，一篇陈述型，两篇文章相互之间紧密相连，紧扣话题，非常适合进行英语的单元整体教学设计。我在此和大家分享一个自己的教学案例——第六模块关于旅行的话题。

参考文献：