学习，教师成长之梯

近段时间我参加了网上教师培训活动，倍感荣幸，更是受益匪浅。不仅聆听了学科专家富有水准的讲座，也目睹了名师异彩纷呈的课堂。颇有“听君一席话，胜读十年书”之感。

专家和名师，仿佛是风向标，指引我成长。根据美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：教师成长=经验+反思。所以想要成长，不仅要学习名师的经验，更要反思自己的教学。

众多课中，印象最深刻的是，陈大伟教授在《观课议课的对象和策略》中提到了促进思考的策略，强调教师要多看自己的教学录像，审视和批评自己的教学行为，并重新备详案。我认为这是自我反思的一个良方，那如何评价自己的课呢？

陈教授在课程中，就讲述了观课议课的观察对象：教师和学生的状态、能力和教学策略；教师在课堂上的教学凭借。即：教师要对上课有所期待，要能敏锐地观察到学生的状态，学生学习积极、主动，乐于配合老师，这才能促使教学的有效性。而且他认为，好的教学凭借包括：教学内容合理；教学手段有效；教学工具合适；教师教学时空合宜。

其中，陈教授重点解释了教学时空合宜的问题，他认为：我们要在一节课上至少要到每个学生的身边去一次，因为空间距离影响人与人之间的情感。对此，我深有体会。我平时带两个年级的课，六年级在一楼，距离我的办公室较近，而五年级则在二楼，我发现，六年级的学生见到我会更多地打招呼，他们和我说话时的状态也相对放松，而五年级的学生则不同。所以教师一定要把控好与学生之间的距离，适当的距离产生美，而过大的距离则产生隔阂。

接着，陈教授讲述了观课议课的四大策略：一、以学论教的策略，好的教学应该是“三好”教学，就是学生好学、学生好好学、学生学好，更关注学生才是好的教学；二、关注教育实践情境的策略，我们眼见未必为实，不要绝对肯定或否定某事，更不要立场为先，要向真理投降；三、促进思考的策略，“人因思而变”；四、促进对话的策略，要与授课教师进行平等、互动、面向实践的议课对话。

关于议课，试想如果我们这样说，“你这样教不好，学生都没认真学，没学到东西。”这无疑是说毛病，不仅让授课老师浑身不自在外，而且对于某一节课或某一现象的教学大家也没讨论出一个更优的教学方案或解决办法。所以，他认为：议课不是说毛病，而是针对听课过程中的疑问，与授课老师进行平等地对话，客观地描述学生上课时的状态，进而讨论出解决问题的方案。

后续我又观看了各位名师的精彩课堂，他们课堂的共同点，我总结为这“五有”：有生、有序、有情、有效、有趣。即：眼中有学生、教学开展有序、无不渗透对学生情感的教育、课堂教学具有较强的趣味性。此时我想到了平时自己上课和评课的点滴，确实需要认真反思、学习，我坚信学习如成长之梯，可送我去更高的云端。