游戏力

怎样与孩子进行有效的沟通？怎样让课堂氛围变得轻松又达到教育目的？

《游戏力》一书提到与孩子的有效沟通要将我们的关怀、爱心、赞赏、鼓励、期望和界限等等，“翻译”成让孩子更容易理解和接受的语言。游戏，是孩子的第一语言。如果我们想告诉孩子什么，那么最好的方式是“玩给他看”，而不是“说给他听”。

这本书主要针对的是亲子之间的家庭教育，那么其实对于教师在学校对学生的教育也是同样的道理。特别是低年段的教学，学生更需要这种富有游戏力的课堂。

1.角色语言游戏引导行为习惯

低年段是培养学生学习习惯的重要阶段，但往往我们会发现说教式的教育，无论老师多少次耳提面命的提醒或批评，学生都会不以为然，一下子就会忘在脑后，效果甚微。但如果我们变换一下语言，效果就会很不一样，例如坐姿，我们可以这样提醒

“小朋友，你的坐姿端正，腰板挺直，以后长大后一定是一位美丽的公主/帅气的王子。”

“哎呀，我们班现在有好多老爷爷，老奶奶呀，他们的背弯弯的。”

“让老师来数一数，我们班有多少位老爷爷老奶奶。”

“哇！我们班的同学都是帅气王子或者是美丽的公主。坐得可端正了。”

“我们班的公主和王子在哪里？”

通过这样的角色语言引导，会在学生心目中留下深刻的印象，每次老师一提醒，他们就会把它当成一场角色扮演游戏，变得会很乐意坐好。

2.课堂穿插游戏集中孩子注意力

一堂课40分钟，低年段孩子的注意力最好的也只能坚持15分钟。所以在课堂上加入游戏或小小的比赛环节，对于拉回学生分散的注意力很有必要。如在一年级学生学完一个环节的内容，我们可以带学生做一下放松操，拍拍手，跺跺脚。以及在教学中插入游戏环节，如生字复习可以用PPT玩“摘苹果”“摘星星”“走迷宫”等游戏，这不是说为了玩花样，而是真的对集中学生注意力很有帮助，为下面的学习带来高效率。还有孩子们最喜欢就是竞赛，当朗读的时候，男女生比赛，小组比赛，开火车比赛，给定时间任务挑战赛等等，孩子们的参与度都是非常高的，很容易就点燃他们的积极性。所以教师在教学中，要善于设计这样的游戏环节。

3.假装游戏，克服作业困难

每逢期末作业多，一些怕困难的孩子一下子就会变得懒，作业的拖，慢问题就会寻常的出现，老师就成了催作业的专业户。但是如果让孩子自己习得一种游戏力思维，他们便会克服困难。二年级有一篇课文《一匹出色的马》，里面的一家人去郊外散步，妹妹累了走不动，爸爸拾起一根柳条给妹说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”妹妹便高高兴兴地骑“马”回去了。

当我们做事累的时候，把困难假装成一场游戏，我们便回重获动力去坚持下去。看事情的角度改变，困难的事也会变得有趣，再去克服便容易多了。所以在做作业时，可以鼓励孩子你现在就是在进行一场消消乐游戏，每写一个字，就会消灭一个敌人，最后成功的你就是胜利者。用这样的方式去激励学生，困难也就不那么难了。其实就是教会学生看待困难的心态，用玩游戏的心态去战胜困难。

既然我们都同意让孩子“在玩中学知识”，那么让孩子“在玩中懂道理”、“在玩中建立自信”也会同样有效！