2018年中国未来家庭STEAM教育趋势研究报告

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创新成为评价国家竞争力的12个指标之一。创新的重要性已经被越来越多的国家意识到，并制定出相应的战略来提升国家未来的竞争力。 在创新得分中，中国以64.4分位居全部140个国家中的第24位。

在创新10个评价维度中，中国与美国，英国，德国和日本在科研机构质量方面均为100分；而在发表论文期刊稍微处于落后地位，发明专利方面则是差距很大。

科研机构质量与发达国家相同表明中国在科研硬件方面可与其他国家不相上下，但结合专利应用及论文期刊数量来看，不难发现，整体“ 环境” 是否鼓励创新的连接性，创造性和多样性决定前沿研究的数量，质量以及将新想法转化为新的商品和服务的能力。目前，中国创新相关的政策环境良好，但社会环境相对较差。

创客教育理念早在2001年由美国MIT比特与原子研究中心发起的Fab Lab创新项目。 2010年，李大维在上海建成第一个创客空间，但由于处于早起探索，最后并未能获得较多关注。

STEM教育理念则首次出现于2006年，美国前总统布什在国情咨文中提出《 美国竞争力计划》 ，提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。 由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、 技术、 工程和数学，培养其科技理工素养。通过STEM教育增强融合多学科知识的能力并在创客教育中将创造力表达出来，形成一个创新与教育融合的闭环。随着理念的完善，创客教育与STEM教育形成的闭环已经渐渐融入STEM教育理念中，从而淡化了创客教育。

2007年10月，美国NSB（美国国家科学委员会）宣布“ 美国科学、 技术、 工程和数学教育体系重大需求的国家行动计划” ，该计划主要有两方面工作：

（1）国家层面增强K12年级和大学本科阶段STEM教育的主导作用；

（2）提高教师水平并增加科研资金投入。 报告意图确保美国STEM教育体系可以培育出未来让美国在科学技术领域继续保持领先的孩子做准备。

美国STEM教育的核心推动力：美国的国家竞争力下降。

PBL项目式学习是STEM教育的主要教学模式。项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。 在一定的时间内，学生选择、 计划、 提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。 项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。 项目式学习的目标，是通过与现实相结合的实践方式，使学生更有效率地掌握学科知识，并在此过程中培养学生的社会情感技能。

宏观，微观环境导致STEAM教育被全面重视仍需时间

家长认为学校教育更重要的原因是学校氛围及老师的专业性

积极推进教育信息化建设促使未来学校诞生

本次调研中，78.5%家长给孩子报名了与应试无关的辅导机构。 绝大多数家长在符合应试大环境的条件下，尊重孩子的兴趣培养。 在家长眼中，应试是大多数孩子必走的一条路，但是一味的应试培养会带来枯燥和厌恶的感觉。 为此家长愿意为孩子的兴趣和能力培养投资。 这种投资不仅仅是为了缓解应试带来的压力和枯燥，同时也希望发现在孩子某些方面的优势，甚至另辟蹊径。 但最终目的都是为孩子增加未来的竞争力。 目前6-12岁的孩子课外辅导班大多已经占据了孩子一半以上的课外时间。

在家长认知的综合能力中，逻辑思维能力，抗挫折能力以及创新能力的重要性排在前三，而自我驱动能力被低估

在心理健康的基础上，抗挫折能力更为重要

家长对于孩子未来竞争力的重视决定了创新能力的重要性

被低估的自我驱动能力事实上很关键

在认为家庭教育执行情况有待改进的家长中，选择与孩子相处时间太短的家长占比达到60.6%。 造成这个痛点的主要原因主要有两点：

（1）学校学习及课外辅导班占据了孩子很多的时间；

（2）家长工作忙。 从客观的角度来看，这两个因素是无法改变的。

由于意识到综合能力与素质对于孩子的重要性，所以家长愿意在其没时间的情况下将孩子送去培养综合能力与素质的课外机构。

家长对家庭教育的焦虑主要来源于担心孩子太累。近7成在本次调研中表示在教育孩子时存在焦虑状况。 其中超过半数的人认为孩子各方面都不错，但是太累。 课外辅导班的时间占据了孩子50%以上的休息时间。 以孩子有双休日为例，课外辅导班则占据了一天的时间。 造成这个问题的原因很大程度上是家长群体的对比心态。 “ 看别人家的孩子上这个班，那个班，再看看自己孩子就感觉已经落后了” 这句话反映了大多数家长望子成龙的想法，倘若家长不合理安排孩子的学习与休息时间，很有可能造成物极必反的效果。

家庭教育依然需要家长不断的反思与学习寻找最优解。

“ 周围的孩子都学了，我给你报名，你也赶紧去学，报了名就要好好学，爸妈挣钱很辛苦，别浪费” 。这句话在大多数家庭里经常听得到，这句话已经反映出家长在进行家庭教育时的很多问题。 家庭教育的受体是孩子，但主体是家长，家长是家庭教育中比较关键的一环。家长在家庭教育中的角色好比学校教育中的老师，所以家长也需要一定的自我反思和学习去提高家庭教育质量。
（报告的最后一部分有广告的意思，不累述）

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