昨今读思
昨今读思
一、22:30睡，7:35起床（深夜0:30被争吵声惊醒，睡不着了，索性读公众号到3:10。不幸中之万幸，发现了几本好书。）
修行从来不是为了被“容”！
那修行是为了什么？
“夫道之不修也，是吾丑也。”
不能修行自己所信奉的道，才是君子的耻辱！
修行就是为了修行，有所成就，然后能够“推而行之”，将更多人引导到“道”上来。
《论语》说：“人能弘道，非道弘人！”
是人去弘扬道，而不是道来弘扬人！
可是，“道”是什么呢？
《先知》里说：“我们是道，亦是行道之人。”
抛却那些玄而又玄的哲学论辩，对于无数常人而言，生命的真谛就是活出自己。
我们自身便是道，行道只是为了实现自我，而非求得他人的认可与容纳。（南明 沧海昆仑教室）
昨日在微信朋友圈里直播内蒙罕台小学第66期小桥音乐会的现场，有友人评点说：一年级孩子唱得不够好啊，五年级孩子的舞蹈基本功不够扎实啊……
凭事实说，他们对节目的点评都正确！
但这样的点评里没有教育学上更成熟的思考，而且我们可以说，正是我们日常教育中时时进行着类似的点评，使得我们的教育限制住了想像力，并把我们的孩子束缚在对技术的恐惧或炫耀中，进而，艺术或体育只成为少部分人的享受，同时却成为更多孩子的灾难。
唱得不够好，所以你就没资格上舞台丢人？
跳得不够好，所以你就不应该上舞台现眼？
长得不够好，所以你就不应该有上舞台的任何一个念头？
为什么？一所学校的舞台是谁为谁演出？它的作用是什么？
在中国的大多数学校里，一学期或一年里，会有一场两场的艺术演出，能上台演出的，是十里挑一或百里挑一的天才、精英、训练有素者。其他的学生也并不是真正的观众，因为演出的对象与目的不是他们，而是领导，是家长，他们，是落选者，是旁观者，是按照指令鼓掌者，是路人乙（是的，他们甚至连路人甲的资格也难以获得）。
而南明教育及全人之美课程的理念则是：毫无例外的每一个！每个孩子自身就是目的，他或她有权力享受生命每一方面的美好，无论有没有天赋，他或她都有资格享受歌唱、吉它演奏、各种舞蹈……我们有义务为他们的每一个进步鼓掌，但没有权力用外在的标准，用天才儿童或专业演员的标准，说他或她如此幼稚，没有天赋，不是这个料。
是的，这就是南明教育“小桥音乐会”的原则，或者说“奥秘”：它是孩子们的舞台，通过它，每个孩子都是主角，都是明星，都是艺术的享受者、实践者、创造者，是生命美丽、生活美好的发现者、呈现者……
是的，小桥音乐会，是全人之美课程的重要舞台，他属于每一个孩子，属于每个孩子成长的任何一个阶段。
所以，小桥音乐会是每周一场，所有的孩子在每个学期里，至少有四五次机会走上舞台，无论他有没有天赋，长得美不美。但是确实，为了走上这个舞台，他或她必须努力，必须训练。
所以，小桥音乐会是一条道路，而不是一个终点；是一个大广场，而不是御厨房。
我亲眼看到，一所农村学校仅仅一个城里来的女孩会非常简单的舞蹈，到每个孩子热爱舞蹈，并且其中有天赋者脱颖而出——但他们的脱颖而出绝不能成为舞台的独霸者，绝不能成为其他孩子对此的阻碍。
我亲眼看到，不认识简谱，从来没碰过乐器的这些孩子，慢慢地学会吹奏，学会吉它弹唱，学会用声音和乐器传达自己内心的悲喜。
你看到的是外在的标准，它是静止的；我看到的是永恒的成长，它是流动的。
标准总是应该有的，那就是：你比上一次更美好、更美丽吗？如果不是，那就努力在下一次让自己亮起来。（干国祥）
张砷镓，男，1986年生，陕西西安人，射手座。自幼在家早教，2岁认字，4岁开始写日记，7岁小学毕业后在家自学，11岁参加高考，15岁毕业于西京大学。
骨灰级游戏玩家，腾讯游戏名人堂专栏作者，扫雷网（saolei.net）创始人，第一位高级扫雷SUB40的中国人，第一位三阶魔方单次SUB10的中国人，九次WCA魔方公开赛冠军，多次打破全国记录，曾作为嘉宾参与《天天向上》、《佳片有约》等节目。
资深程序员，6岁开始学习编程，拥有二十年以上全栈开发经验，曾任赶集网黄页事业部技术经理（T6级工程师）。2016年起离开互联网圈，专注于儿童编程教育领域的探索和实践。现任运城国际学校编程老师，负责带领团队研发小学到初中阶段的全人之美编程课程。
二、继续读陈日亮《救忘录 一个特级教师的读书零札》（107-116）
语文能力低，可以确诊为营养不良症与运动不全症。
詹克明在《造物与制作》中说，自然以“自动”造物，以 “非知”造物，以 “无废”造物，以 “全阶”、 “非目的”和“整体联系”造物。自然是一种大自在，它没有预定的目的，一切依境随缘。大自然的这种大自在，透出的是一种真自由。在这个大自由中，诸如“我知”、 “我在”、 “我行”之目的，全都淡化了。
语文，神秘而简单。神秘，是说任何人都说不出它的素养是如何“养”成的。简单，是说养成语文素养，也许实际上并不见得需经过这么复杂的程序，只是难明。
鲁迅作品不能只是默看，非得朗读不可。他作品里的那种韵味，那种浓烈而有千旋万转的情感，里面那种可以意会不能言传的东西，都需要通过朗读来触动你的心灵。这已经是我的一个经验：讲鲁迅作品，最主要的是读，靠读来进入情境，靠读来捕捉感觉，产生感悟，这是接近鲁迅内心世界和他的艺术的“入门”的通道。（钱理群）
最近想到几个问题，简述如下：
1.把语文课程大大精简一下，就只读书、作文、交流三项。以教材篇目为主授而及于相关文章作品若干种若干篇；以作某种文为主练，每个月做多少篇，必令每一篇都写到合格为止；以口语交谈、报告、演讲、辩论为主题，每周实练多少次，由师生及学生等其他听众作联合评价。以上教学形式不拘一格，只问收获不问耕耘。
2.阅读教学就只用三种方式：一是教师讲授为主；二是学生自学质疑、讨究、交流，教师参与指导；三是完全由学生自读做读书笔记，以经常积累，包括词语句子篇段的熟读记诵为主，教师定期抽看指导评价。时下流行的种种教学法，只要是无益寡效的，统统不取。
3.考查考试大大简化，只考查语言积累、读书心得、学习习惯。作文只交若干篇佳作，由教师评定，在学生中传观交流即可。
4.日常师生见面，接触，交谈，所谈多是读了多少书，什么书，做了多少文，什么文，感想如何，心得如何，问题何在，彼此交流切磋。奇文共欣赏，疑义相与析，如此而已。
