《经典常读》读后感

      粗粗阅读了这本书，我的感觉：这是一本专业性很强的书，虽说是经典入敲门砖，铺路石，尽管朱自清先生尽力使用最通俗的语言，但因为学问本身的艰涩，枯燥，同时也没有什么故事性，因此很难让学生发生兴趣，除非一些特别好学的“另类”学生。

    但是，八年级语文下册新版教材把他编入名著必读书目。因此，怎样才能让学生愿意读，能够读进去，应该是教师优先考虑的问题。这比读什么更加重要。

    教材中，名著阅读部分的训练主题目标是“选择性阅读”，这本书只是一个样本，换成任何一本方法应该是一样的。

    既然是选择性阅读，那选择权应该交给学生，让学生随个人兴趣去阅读。可以跳读，可以逐句读，就像看电视剧一样，喜欢的地方慢慢看，不喜欢的地方就点快进。正如罗胖在《阅读的方法》里所讲，读书应该是一件非常轻松的事，不必焚香沐浴，不必正襟危坐，愿意躺着就躺着，愿意趴着就趴着。只要看，就有收获，没有白读的书。所谓“开卷有益”就是这个道理。所以读这本书，老师不应该提出任何要求，让学生在没有任何任务压力的情况下，随便翻翻，随便划划，随便写写，再随便说说。班里几十个学生，每个人的兴趣点或各不相同，或同中有异，或异中有同。大家畅所欲言，不评价，只分享，营造轻松活泼的氛围，在共享中收获知识，激发兴趣。

      最好的阅读方法就是阅读本身。

    反之，如果不从学生兴趣出发，只为对付考试，老师抽取一些试题让学生去找答案的话，那不是读书，而是刷题---开卷考试形式。这样做违背了编者引导学生读书的目的，功利性太强，最终不但不能达到引导阅读的目的，考试分数也不会很理想。

      当然，放手让学生自由阅读，也不是说老师啥都不干。想要学生读，老师自己得先读进去，而且不止读这一本，更要顺着这本书的光去阅读更多的经典。然后再通过讲故事的方式创设情境，激发学生兴趣，促使学生去书中寻找答案。

      比如，第一章《说文解字》之前，可以讲一讲关于古人造字的传说，引发学生对文字来源的兴趣，然后趁热打铁放开了读书。