职场与教育：分别心，是我们最大的心魔。｜084

作者：邹玉杰律师 | 金亚太刑辩专业所

01

一直有人推荐，让我看柴静的书——《看见》。

看了之后，发现确实很写的很好，里面很少见到形容词，频频出现的是动词和名词。

其实，能够客观的描述一些细节，给读者一个画面，是最能吸引人的。相反，我们大多数人太喜欢，频频使用形容词描述自己的感受，而不是客观的叙述。

太爱快速表达自己的感受，而不愿意用心体会周围的世界，是人类的天性。

我们，不能说我们，这样的话打击面就会太大。还是说我自己吧，也是凡夫俗子，无法逃出人类的惯性。

平时写东西，总喜欢用情绪化的表达，出发自己内心的感受，但却很少顾及到读者的感受。比如写代理词或辩护词时，由于过于投入，总想着让当事人的利益最大化，而把自己的情感带入进去了，有时所说的话难免不客观，而带有了倾向性。

02

书里面有这么一段文字，让人感触颇深——

我对这些孩子中的一些有偏爱，不可避免的流露出来，就算我的记者身份要求我，也只是在一定程度上控制自己。我不明白，难道卢安克没有吗？他把小黑脸和小圆脸一边一个都搂在怀里的时候，是一样的感情吗？

我迷惑的很。

我先拐个弯问他：“你认为孩子应该是什么样的呢？”

“如果自己作为老师，想象学生该怎么样，总是把他们的样跟你觉得该怎么样比较，是教育上最大的障碍。这样我没办法跟他们建立关系，这个想象就好像一面隔墙在学生和我之间，所以我不要这个想象。”

我有点懵：“我们平常接触的很好的老师也会说，我想要一个有创造力、有想象力的学生，难道你没有吗？”

“那学生做不到，他会不会放弃呢？会不会怪这个学生？”

……

最后卢安克的一句话，对柴静影响很大：“教育就是两个人之间发生的事，不管是故意还是不故意。”

其实这句话，也对我很有触动：

对于孩子的教育，并不需要刻意的安排古人所说的身体力行，耳濡目染，诚心正意，都是最有用处的教育方式。

如果我们能够完整的接受孩子，不管是好的方面，还是坏的方面，那么，我们之间，就会有一种很融洽的关系，而这种融洽的关系，会给孩子带来极大的安全感，而这种安全感，是每个孩子最最需要的。

03

高中四年（复读一年），请班主任就换了五个，代课老师，那是不计其数，反正我是记不起来究竟有多少了。

我们这帮难兄难弟的成绩，那就可想而知了，成绩好者凤毛麟角，成绩差的屡见不鲜。

按照常理，没有老师能够获得全体同学的欢迎，因为大多数老师都喜欢成绩好的，安分守己的学生，对于那些成绩差又调皮捣蛋的学生，极少会有好脸色。

而人们之间的感情，其实和合同的相对性是有得一拼的。

你喜欢我一分，我会加倍的喜欢你，你痛恨我，两分我也会翻倍的痛恨你。

既然我们这些成绩差，调皮且捣蛋的学生得不到老师的喜爱，那么，我们也就不可能喜欢老师。

这应该是理所当然的。

但是反常的事情恰恰发生了。

我们高二的时候，有两个班主任：一个是教历史的，一个是教政治的。每个班主任带了我们班半年的时间。

按理说，只有150天左右的时间，不可能建立起身后的感情，事实上，却恰恰相反，这两个带我们时间最短的班主任和我们同学的感情是最深厚的。

从毕业到现在十几年的时间，他们两个，只要有时间都会参加我们每年一次的同学聚会。

有人会觉得不可思议，这究竟是怎么做到的？

其实说穿了，道理极其的简单——他们没有分别心。对待所有的学生，都是一视同仁，不管是学习好的，学习坏的，安分守己的，调皮捣蛋的。

这大概就是孔子所倡导的“有教无类”吧。

04

刚开始执业时，由于能力和经验的欠缺，办理案件时，就选择那些简单没有难度、收费又高的，遇到复杂的，难度比较大的，就有畏难情绪，不愿意接这类案件。

后来，觉得这种分别心，是一个律师的大忌，不应该有畏难情绪，因为只有办理了一个又一个的复杂疑难案件，才有可能将自己的能力和经验提升上去，才有可能成为一个优秀的律师。

于是，开始走向了另外一个极端。

一段时间以来，只选择那种有难度的，疑难复杂的，有辩护空间的，其他人办了没有效果的案件。

对于其他的案件，都了无兴趣。

其实，静心思考后，这也是一种分别心，不是有人说过，律师界有大律师小律师之分，却不应该有大案件小案件之分。

因为不管再小的案件，在当事人眼中，都是天大的事情。只要我们把这个案件做好就等于做了一件实实在在的具体的事情，而一个人只有活着具体的事件里，才是一个真实的人。

但愿今后的我，对待案件的过程中，不再有任何的分别心

对待所有的人，所有的事，都只有一颗感恩的心。