《背影》教学反思

《背影》教学反思

下周要期中考试的，所以很纠结是上新课，还是复习。鉴于我的进度太慢，今天也就上《背影》一课。早读处理了古诗词，没有时间读课文，就尝试没有预习的上新课。

作为《背影》经典中的经典，是哪里取胜呢？是深厚的父爱，是巧妙的选点，是语言的朴素而典雅，是富含感情的语句，可能都是吧！我就先抛出一个问题，这篇文章通过什么事传达什么情？在此之前让学生读单元导读，明确单元内容，读课文预习，明白用什么方法学习此课。聪明的学生异口同声“父子深情”，默读完课文后，学生展示:通过“送别”这一事传达父子深情。我一看也没错，但干巴巴的回答把作者的深情过滤的一干二净，我再次引导，丰富一下在什么地方，什么人送别，送别时还做了什么事？

经过引导，学生把眼睛聚焦到第六自然段，父亲买橘。我再次追问:父亲怎么买的？父亲买橘有困难吗？有什么困难？学生仔细品味这一段，动作的描写，结合父亲的实际，困难加倍。抓住“父亲是个胖子，走路蹒跚，慢慢探身”等语句细品。继续追问:既然这么不易，为什么他不肯我去？引导学生领会父亲的爱，子女即使再大在父母的眼里都是小孩。这种爱是全民共有的，父亲的做法也是所有父亲的代表。所以才会感动一代又一代读者，找到共鸣点，我们的父亲也会这样做，当做完后“心里很轻松似的”这也是我们无法理解与感念的地方。父爱如山，父爱似海。只能在作者的文中找到星星点点。

回到文中，父亲爱儿子，那么这一段可看出儿子爱父亲吗？学生迅速搜寻相关点，很快找到“我赶紧去搀他”一个赶紧，一个搀可看出儿子对父亲的爱，再有学生展示，看见背影我哭了两次，也可看出。

继续引导，难道看见父亲的背影就哭吗？显然作者感情在这发生了变化，联系全文看作者的情感有这样的转变？这是我们下节课，讨论学习的重点。

整节课，感觉引导达到预期，但把学生想的有点高了，我还应该放低一点，问题不能太多，太密集，追问时给学生的触动不大，兴趣点不高，这也是我要努力的方向，当然万变不离其中，我对课文的解读不够深入，该补充的父亲资料没有做到，让学生不能迅速理解，买橘的艰难！

下节课一定要考虑周全一点，既要学经典，还要爱上它，需要我发现其中的联系，连接着经典与学生。我这个桥梁要努力了！

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