学生学业的科学评价

在学业评价方面，有三个问题日渐突出。一是过度依赖纸笔测验，导致其他评价方式被“短路”，许多重要的学科能力被忽视，甚至在一些学校，所有的学科都采用无视学科特点的、相同的应试的方法教；二是纸笔测验在评价学生思维发展上存在技术的局限性，长期以来“知识立意”的评价，导致低层次认知的教学活动多，促进学生高层次认知能力发展的深度学习得不到重视；三是通过增加考试次数来提高教学质量的错误思路被推崇，频繁的纸笔测验对学生学习的消极影响日益加重。这样的学业评价惯性显然是“学为中心”教学改革的“铃锁”。推进教学改革，不能忽视学业评价改革的配合与支持。