教室管理笔记

    为什么不能体罚学生?

1.教育需要惩罚，没有惩罚的教育是不完整的。惩罚是一种帮助学生理解或体验自身错误，并承担后果的一种重要方式。

2.有些时候，精神体罚，比体罚对学生的伤害更大。但是，因为语言暴力很难被发觉和界定，因此，我们强烈地反对羞辱学生，但无法将之列为高压线，而只能用两外的方式逐步解决。

赏析:俗话说无规矩不成方圆。我们人类和动物最大的区别就在于确定了各种法律制度来约束，才有了人类的文明。而带有侮辱性的字更会快速的毁掉一个孩子。这让我想起来以前在电视上看到过的电视台采访哪些青少年犯罪的原因，大多都是从小在原生家庭或者学校被羞辱"猪脑子""你怎么不去死""我随便找个人都比你强"，完全的伤害了孩子的自尊和人生。

3.我们总是试图控制学生，使之服从于我们的意志或某些外部规范。控制的手段有许多种:表扬、收买、奖惩、羞辱、疏远、孤立、示弱……而体罚，是其中因果关系最明显和直接的一种。

赏析:对这句话是有所疑惑，表扬进步在某些方面进步的学生是控制吗？或者在班级经费中买些小礼品奖励有突出变现的孩子也算控制吗？示弱也是一种控制吗？我需要深度思考一下，在以前课堂上我会写上光荣榜，规则只要默写词语全对的同学提出表扬并加一分，一个月统计一次，前三名奖励小文具。我现在考虑这也算是控制吗？如果是，那该怎么确定这个规则，值得我深思。

4.体罚源于控制的欲望，控制的欲望源于唯恐失控的内在恐惧，内在恐惧源于无力感或无能感，无力感或无能感又与我们对师生关系的错误的认知模型息息相关。

对有经验的，或者有反思意识的老师老说，他总会问自己:

感想:这五个向自我提问的问题，我觉得自己应该烂熟于心，时刻提醒自己，从自身找问题，而非把问题全部归咎于学生。

5.对学生成长来说，教师所创造的一切，只是必不可少的积极环境，。我们无法控制学生的意志，因为再小的学生，其意志也应该而且必然是自由的。更重要的的是，我们不能希望学生复制我们自身，"须知参差百态，乃是幸福之源"。教师在某中意义上，是游戏规则的制订或主持制订者以及捍卫者，是文化传承的守护者，是知识学习过程中的首席顾问和对话者，是学生道德发展过程中的指导者。

感悟:这段明确的指出学生自身的成长是靠生命本身的力量来完成的，老师的作用就如大海航行的的灯塔，给他们指出正确的方向。

好老师绝不抱怨学生

1.一个好老师，是不会抱怨自己的学生。解决学生问题，改变问题学生，本就是他职业的天命，专业的明证。当面抱怨学生，就是向学生袒露自己的无能;对外人抱怨自己的学生，就是向世界宣布自己教育上的无能，以及态度上的幼稚。

教室里的积极管理

没有领导的管理是盲目琐碎的;没有管理的领导是虚张声势的;而没有课程开发的教室是失去主阵地的教室，是把"教育"沦丧为"治人"的教室。

感悟:作为班主任就要有明确的目标，也就是我们所说的班级愿景，建立班级规约系统。