“互联网+教育”模式下物理课堂的探索 罗城初中 刘兴

我们都知道教育教学中，学生是主体教师是主导，但在教学过程中如何发挥学生的主体作用和老师的主导作用一直困扰着我们的老师们。如何做才能真正调动学生的主动性让其积极主动地参与到学习中来，变被动的接受知识为积极主动地去获取知识。在前面很长一段时间我们的老师也在这方面做了很多实践。比如：加强实验教学，用有趣的实验激发学生的学习兴趣；再比如：分层次要求，对不同层次的学生以不同的要求，让其获得成就感，从而激发起学习兴趣；又比如：用导学案，让学生根据导学案来预习梳理知识及练习；再比如：小组合作学习，让学生互相帮助，互相讨论，以实现共同进步等。但经过一段时间后，我们发现学生刚开始还不错，也激起了学生的学习兴趣。但一段时间后，学生渡过了兴奋期，学习兴趣又在逐渐的下降。最后我们的老师觉得学生掌握知识的情况，还不如自己讲的扎实。怕影响成绩，慢慢的又恢复到原来的教学模式：课件+实验。

        随着科技的发展，电子技术和网络技术的日益完善。也刺激着我们的教育要跟随时代的脚步，去改变我们现在的教学理念，要把现代技术融入到我们的教学中来。现在"互联网+教育"进入课堂，为我们的课堂提供了一条可以发挥学生主体作用实践的道路。也就是如何在课堂上发挥学生的主体作用及老师的主导作用，让学生从被动接受知识变为主动地获取知识。在这方面，我们学校的教师团队进行了大量的调查学习和跟岗学习，经过长时间的准备，对物理课堂进行了一些探索，疏理了我们学校新型物理课堂的流程也就是"互联网+教育"下的小组合作学习模式：

1、预习环节：首先学生快速浏览本节课的内容，大致了解本节所讲述的知识，并在书上圈点勾画。主要了解自己有哪些问题不是很清楚或不能理解或不知道怎么来的或完全不懂的，让其带着目的进入下一个环节。然后，老师展示出本节课的教学目标(此目标不是单纯的物理大纲上的教学要求，而是我们教师团队根据大纲的教学目标，将这些教学目标细化为若干问题，让其在解决这些问题的过程中掌握知识)。然后学生根据教学目标再详细地阅读本节内容及观看微课，独立完成目标内容，不能完成的放在那里。此过程中老师一定要加强巡视，指导部分学困生如何在书本上找出答案并勾画；并适时了解学生在获取知识过程中存在问题，也就是要找出老师应讲解点拨的地方。本着环节时间控制在15分钟以内。

2、小组讨论环节：各小组成员站起来围成一堆，由小组长带领本组成员讨论完成老师展示的教学目标，每个成员将自己未完成的补充完整。此过程中，老师要巡视各个小组的讨论情况，并深入到每个小组去，听他们讨论中存在的问题，进一步找出老师应讲解和点拔的地方，为下一个环节的点拔在心里做好预案。本环节控制在5分钟以内。

3、小组展示环节：每个问题由小组自己上来展示本小组讨论的成果，然后有其他小组来评价这个成果的优点和缺点以及不足的地方，若有指出错误应提出改正意见，若有不足的地方要加以补充。在此过程中，老师前面环节已经有了预案，老师就在学生理解错误及知识不到位的地方进行适当的讲解和点拨就行了，切忌学生讨论成功的成果别重复且要加以肯定，树立学生的自信心，让他们觉得自己能行。这样就能促进他们主动获取知识的欲望。此环节时间控制在5分钟以内。

4、小组对子过关环节：各小组成员全部站立，先独立记忆，然后互相抽记。小组长和老师要监督每位学生记忆情况，用小组的力量督促有的后进生进步，小组全体成员完成后，小组长才让其全部座下进入下一个环节。此过程中老师要给小组长一些提示，对部分学困生应降低对他们的要求，让其完成能够完成的，不要打击他们的自信心，多鼓励，让其树立信心。同时老师要巡视课堂，防止有人混水摸鱼，当好监工的角色。此环节时间控制在5分钟以内。

5、当堂检测环节：老师提前精选由易到难的A、B、C三组题。A组5道题，5道题中用1道题回顾前面的知识，其余4道为只反映木节内容的题，尽量简单些，让每位同学都能够轻松完成，树立起学习的信心。此类题若不出现大的问题不需要评讲，由学生自己看解柳或小组讨论解决。此类题控制在三分钟内完成。B组题为5至10道题，此类题可以沿伸一些前后知识的联系和物理知识的应用，难度稍微加大一点，让大部分学生能够完成。此类题正确率在80%以上的，由学生自己看解析或小组讨论解决；正确卓在60%以下的，老师需找出错误的原因并进行讲解；知识不到位的，老师需要把知识点提炼出来给学生指出问题所在。此类题控制在7分钟内完成。C组题为5道左右较难的拔高题，此类题只给班上少数的尖子生同学，若有问题课后单独给学生面对面讲解，主要是方法的引领。整个环节控制在10分钟内完成。

6、当堂小结环节：根据课堂内容由老师或学生小结当堂课的内容，特别注重共性问题一定要小结到位，若是学生小结有不足之处，老师一定要补充。此环节2分钟内完成。

        这就是一节课的完整流程，当然针对不同课型的时候也会做一些改动，不可能千篇一律。这样做，短时间内，由于学生的阅读力和学习力还没有培养起来，成绩可能有所下降，但课堂从我们原来的传授知识变为学生主动地获取知识，老师只起一个指导作用，相当于教练。我想，如果我们坚持下去，学生的阅读力、学习力等各种能力上来了，我们的课堂效率肯定会上一个台阶，成绩也会有所上升。