研推“教改大项目”：校本教研重构与优化
2021-10-20 本文已影响0人
司马牛牛
浙江省特级教师 徐和平
通过研究推广一个教改大项目来重构优化校本教研
2017年华师大pisa测试之父
阅读、科学、数学
佐藤学：改变一所学校，需要教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法
要让学校转变，至少需要三年。
一、一个共识：坚持与优化校本教研，是改变学校的根本路径
教研组（备课组）
人人是主角，周周有活动，次次真研究
最关键是要有称职的首席
态度上：孜孜以求
专业上：高出一筹
时间上：基本保障
关系上：相对超脱
难以参与？
愿不愿参与？
有没有效果？
校本教研活动+4重构行动
1。新教研主题
2。新教研组织
3。新教研制度
4。新教研策划
5。新教研场景
杜郎口教学模式：10+3课堂教学范式
几年研推一个教改大项目
序列化：滚动研究，步步深化
一体化：研训一体，聚焦中心
群体化：全体参与，合力克难
常态化：注重过程，常态开展
对策
教改大项目
创推教学设计新模板
课堂教学改革新方向1+3
教什么：目标升级
从知识本味到素养本位
我们要到哪里去，何以证明我们到了那里，我们怎样到那里去
2教研新核心
重组教研组：学科项目组
3。教研新制度
校本教研保障制度：
人人上公开课制度
“一周一教研”制度
学科教科研三级课题管理制度
新策划之一：分步推进
新策划之二：专项推进
目标确立：不知从哪些方面定目标
目标表述：所写目标不规范不明确
问题一：不规范
问题二：不明确
提出解决目标设计存在问题的对策
目标设计的意义
导好教
体现在教学内容的选择上
体现在教学方法的选择上
体现在教学评价的选择上
推荐：设计与编写教学目标
没有目标的设计等于没
有教学设计
心理动词导致目标模糊
I
李希贵：从教学到学习
一次有效的教研活动，聚焦一个月的主题
