李旭山老师讲《语文核心素养》
2018.12.3下午
核心素养的难题是什么?
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具备怎样的素养才能落实?
前提
我们说的是否有遗漏?
第一节
四个关键词
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举例,笑问客从何处来
重音,何处,来,客,笑
举例,敏感
卖火柴的小女孩
登幽州台歌。看到了情景?一般看到的情景?绝对的荒原。初唐时,人和宇宙的关系的思考。((春江花月夜))
想像
《绝句》,两个黄鹂鸣翠柳。生存状态。白鹭盛情天,不平之鸣。画面,和谐。
《念奴娇 赤壁怀古》画面?感慨万端,表情复杂,端着酒,~推进镜头看,长江边,站着,好像~对月~再推远景,~长江边,似乎有~一切英雄人物都不见了,只有~由伤感到超越。画面本身。保护好孩子们的画面想像感。
质疑
《登鹳雀楼》。千里万里?平仄里,哪个更合辙?白日,依山尽的太阳真的是白的吗?黄河,对仗更工整。
《宝玉挨打》质疑,最该出场的王熙凤,为什么没有出?这一节,人物冲突最明显!展开在谁之间好?最后才是能说会道的王熙凤。前面就让~~选用了三阶推进法,最后王熙凤流救场。
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莲动下渔舟。动,颤,裂
全诗写静。
明月句。王维在哪儿呢?在场?似乎不在场了。瞬间的宁静,与我的状态。
读文章诗歌,这样的好奇,收获肯定是慢满满的。
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无端?五十弦?
每读出一个意思,就有一个相反的意思往前走。有现代诗的意味。
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《林黛玉进贾府》
仍送至贾母身边坐下。
借林黛玉的观察来表现王熙凤的演讲。
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王夫人检查王熙凤的工作。家长在这儿,管家别忘了正事儿。“一笑,点头不语。”笑,恩,滴水不漏!不语,也被看到了。黛玉都看出来了。
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想像
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高水平阅读,是再读创作。
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开荒去那么远?
白居易
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谁先有情?白居易自作多情。
情到极致景从中来:唯见江心秋月白。
质疑
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割下陆谦的头,替天行道,接受上天的审判。
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《武松打虎》质疑
明知山有虎,偏向虎山行。
又如
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打死了几个妖精?就一个,白骨精,土妖精。
海子,面朝大海,怎么能春暖花开?
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第二节
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轻读
①相对轻读:重音旁边的那个读音
衬托重音的那个读音
②绝对清轻读:任何情况下都清楚
如词典中出现的轻声词缀
揉结构助词的~得~地
如时态助词着~了~过
③朗读中特有的轻读处理:嗯,应该读成重音的读成轻音,读成轻音表情达意反倒更准确,更深刻,例如:我~看~问~听~有等字。
停顿与连接
抑调与扬调
与停顿连接形成对应,停为抑,连为扬。叹号为抑调,问好为扬调。逗号略扬,句号略抑。结尾处出现阴平,可处理为变调(像阳平)。如“侧身西望长咨嗟”。
强与弱。
强弱是句子之间的关系,应该不是清读与重读的问题。
强启弱承~古代诗文大凡都是强起弱承。
弱起强承~现代诗文大凡都是弱起强承。
强弱相间~相同句式在反复时,可以采用“强
~弱~弱~强”或“强~弱~强~弱”诵读整体中找出一个最强语气的句子,然后依次确定其他强弱句子。
二,意趣。