快乐和烦恼 孰多孰少？ (班级工作随笔)

    67个学生齐聚一个班就是一个整体，他们有着共同的学习目标和追求，承载着父母和老师的殷殷希望。同时也是67个个体，每个人都有着自己的独特个性，在各自的天地施展天性。作为班主任，我们既要引领和推动整个班级向前、向上发展；还要用心去观察和发现每个学生的特异之处，因势利导、因材施教；更要让他们在自己的天地发光发热， 找到属于自己的路。

    班主任不仅是学生的“父母官”和“审判长”，也是家长的“看护工”，还是科任老师们的“协调员”和“消防员”。面对学生，我们每天要“审判”接连不断的大小“案件”，小到如：橡皮被偷了，饮料被偷喝了，大到如：拳打脚踢，恨不得报警处理。面对家长，我们就像是12小时的免费保姆，要看护好孩子的安全，若是伤到哪碰到哪，估计纠纷就来了，还要当好心理导师，疏导孩子的心理问题，若是学习成绩能提上去，那就更好不过了。面对科任老师，我们要协调班级老师和老师、老师和学生之间的关系，和谐融洽的氛围才能提高彼此的工作和学习效率。不得不说班主任就得是一个多面手和全能王。

      先来说说我们班部分学生的众生相：

“欠债大户”小旭：他几乎从不写家庭作业，老师们每天都像追债似的要作业，可是欠债的他比要债的老师还拽，他的姿态就是：反正债多得已经还不清，那就干脆不还了，湿脚的不怕穿鞋的，你们爱咋地咋地。

“猫头鹰”羽清：白天睡觉夜间活动，从他早上进教室那一刻开始就没清醒过，我们班的“睡神”非他莫属 ，那技艺已经炉火纯青，看着他高昂着头、身板挺拔、纹丝不动，外显就是学霸坐姿和气质，等你再一细看，发现他早已会周公了。若是“睡觉”能成为一门学科，他肯定是毫无悬念的大满贯，

“惹事精”上官：最近的他反常且叛逆，他的妈妈还偶尔过来陪读也没用，好动、多嘴多舌，到处撩祸惹事，课堂上批评他两句，居然还怼科任老师，自己犯错了倒理直气壮，这品行堪忧啊，压根没把老师放眼里，眼神如果能杀人，估计早被他杀死无数回了。

“狂躁症”小阳：一句不对点，逮谁打谁，课堂上跟同学大打出手，够“狠”，你还没反应过来，他已经怒气冲冲跑出教室，消失在黑夜里，生怕出个啥意外，还得去寻人，他自己惹祸，反倒要我们一群人替他操心。(跑出去后在大街上溜达，寻人未果，半夜11点才得知他回家的消息。)

“名人”小铭：他的“事迹”在班里人人皆知，只因他总“眼馋”别人物品，吃的、喝的、用的都有涉猎，只要瞅准机会就下手，有时候被同学抓到现行而百口莫辩，有时候被同学搜罗证据而无可辩驳，关键是他心态好，面对同学们的怨愤和投诉，他可以做到置之不理，这些事似乎对他没有太大影响，每天在班里仍然如鱼得水。三不知还有外班的同学或老师过来“要账”，真不愧是外交高手，声名远播。

“长发”小哲：他最宝贝的就是头发，听他妈妈说，他从起床到出门起码折腾一小时，头发每日必洗和吹，那是一个飘逸，差不多可以当飘柔广告的代言人了，剪个头还要去高档理发店，随便一剪就是两三百。头发就是他的“命根子”，为了这头发，他没少挨家长打，挨老师训，逼急了还上过天台、离家出走。

……

      听到这些描述估计可以吓退一些即将上任的班主任，但事情都有两面性，他们也有可爱和暖心的另一面，只要你愿意俯身去听、用心去看，则会发现有很多值得你安慰和欣慰的一面。八年级的学生处于个性独立和逐步成熟阶段，他们有了更强的自主意识，不再像“牵线木偶”，对老师和家长言听计从，当他们气血上头时，为了在同学们面前保住颜面，哪管你是不是老师，先怼两句再说，若是老师偏要硬刚硬，可能会将事态升级，为了避免出现这样的局面，就要提前做好前情铺垫，想想如何做到既不伤学生颜面，又能盖山镇虎。

  同样的他们却也不一样：

    有担当的子傲，火爆脾气的小阳和子傲课堂大打出手，一个巴掌拍不响，子傲也是老师们口中的问题生，但我看到更多的是他的担当，有男子汉气概，面对咄咄逼人、怒不可揭的小阳，子傲出手还击，事后冷静下来，小阳仍然固执己见，子傲却主动认错求得和解，他说：“这个事情虽说是小阳挑衅在前，但我确实也打他了，是我的错，我就该认，绝不推诿。”我为有这样的学生而欣慰，认错是需要更大勇气的。

    贴心的小宇，他每天几乎“游手好闲”，除了学习，什么都愿意干，班级违纪乱纪事件都有他一份，有时候真的很让人抓狂。正因为他太“闲”，那就“找事”打发时间 。而我则只能对症下药，给他“找事”打发时间。他不再是我的“眼中钉”，而是我的“小助手”，课堂测试时，他是监考小老师；背诵听写时，他是记录员；吃饭排队时，他是协管员；卫生大扫除时，他是监督员。 现在的小宇跟一月前似乎判若两人，面带自信的笑容站在我眼前，笑着跟我汇报班级情况，积极主动找我“领活”，还特地拿着一袋薯片兴冲冲地递给我：“老师，吃薯片，很好吃哦！”

      他们还是那个炸呼呼地跟老师顶撞的孩子吗？陌生却又熟悉，孩子终归是孩子，单纯质朴是他们的天性，他们的叛逆并非出自本心，更不是他们的品性有问题，只是情绪一时不受控制，做出非理智的行为，一旦缓过劲，他们也会为自己的不当言行而自责，会以另一种方式对老师投以歉意。我们成人有时也会无法控制情绪，更何况孩子。

    教育就像耕种农作物，孩子就像播撒的种子，教师和家长要精心栽培和呵护，他们会经历外界的风吹雨打和磨砺考验，而我们则要静心等待他们发芽、开花、结果。教育从来不是一蹴而就，我们要慢慢来。

    面性格多彩多异的孩子们，我们需要一定的“钝感力”。“钝感力”一词是由日本作家渡边淳一提出来的。顾名思义，钝感力就是“迟钝的能力”，即对周围的事务钝感一些，不要什么事儿都往心里去，与学生和解也是同自己和解。不是不管学生或者放纵学生，学生肯定会犯错，这就是老师存在的意义，但是教育毕竟是慢的艺术，只能慢工出细活，不能像火药桶一点就着、一燃就爆，伤人伤己，得不偿失。

    “钝感力”的另一面也可以理解为“大智若愚”。对学生“迟钝”一点，老师则多一点“打盹”；对学生包容一点，老师则多一点从容；对学生耐心一点，老师则多一份温馨。

      当班主任不易，当一名优秀班主任更是不易。既要有强健的身体素质，也要有强大的心理素质，更要有强劲的综合素养。而我只有底气说自己是一名合格的班主任，但是我会一直朝着“优秀班主任”的方向前行不止。