座谈会的后知后觉

早晨接到参会通知，看了一下会议主题是教育布局调整座谈会，心想也不关自己，就没做发言思考。

中午饭后又看了一下会议通知，细想这会议规格高啊，是县委四大班子都参加，县委书记主持召开的座谈会。心里有些担心如果让发言说什么呢？虽然这么想着，但还是没有做发言的准备就午休了。

下午提前进入会场，感到气氛特别严肃，看到桌上摆放的一份县政协关于教育布局调整的调研报告。用最快的速度翻阅了一遍，才明白了座谈会的具体议题。

要说这次教育的布局调整是乡镇学校的撤并搬迁和县城新建一所小学和幼儿园的招生事宜。这两个方面都涉及不到我所在的单位，那么如果让我座谈，我应该说些什么呢？

脑子里面快速的旋转着我的发言应该说些什么，手里面看着调研报告，耳朵里面听着台上领导的讲话，在短时间内没有理出个头绪。

领导的讲话只是给了一个引子，随后便开始让每个在座的与会同志发言。听着前面几个发言的人，都是围绕着自己所在的学校与这次布局调整的利益关系发表自己的看法。

我一边听着别人的发言，脑子里边想着自己的发言，在笔记本上快速写下了几行字。教育是民生大计，布局调整也是必然趋势，布局调整一定要便于家长，利于教师，惠及学生……

很快的，第五个发言人就是我，对着话筒，我仅仅是打了一个开场白，至于后面说的内容对照桌上的调研报告，我选择了调研报告中支持第2套方案。支持教育局出台的对教师的积分管理调整，又提了建议增加教师编制。

对于这样的场面，一方面是紧张，心理素质差。另一方面是没有做准备，所以我的发言感觉语无伦次头绪不清，表达的意思也不明。

当然，这样的即兴发言，每个人都是各自随口而说，有的说了自己单位困难的，也有建议教师交流轮岗的，但最终表达的意思都是支持调研报告中的第二套方案。

作为教育工作者，也很关注教育布局调整，在这次座谈会上，没有把自己的真实想法表达出来，还是顾虑太多，怕局长听了有看法，结果哪个也没有说清楚。更主要的是自己的临场发挥能力弱，语言的组织表达能力不强，越紧张越是没有头绪。

会后仔细想想，在这样的场合既然怕说不好，又担心不会说，那就应该少说为佳。借助手中的调研报告，明确说出对乡镇的布局调整，很赞成，对城镇新建校园的招生同意第2套方案，我们办的就是人民满意的教育，遵循的是“划片招生就近入学”，这“就近入学”已经是家长的满意之一，同时对学校一次划入建制齐全的片区学生，组建好六个年级的班级，便于学校的统一管理。

结果我的发言是话没有少说，但是没有这么精炼，观点表达的也不是很明确，还把自己单位的情况又说了几句，等于把单位的困难也反映出来了，其实单位的困难和这次布局调整根本没有关系。

看来这已经成了我的弱项，以后还是注重自己的言行，在重要的场合少说为佳。

人啊，用三年的时间去学说话，却用一生的时间去学会闭嘴。还是要把握好该说的和不该说的，谨言慎行是今后生活的必修课。