挑战

2020-05-20  本文已影响0人  暖阳027

早晨5:00起床,录制了亲子班的晨读推送,5:30开始背诵英语,背会了英语的第9课。但白天没有能够及时的复习,睡觉前要再读背几遍,确保掌握。

2、今天从上午十点五十到下午五点,全部呆在教室和孩子们一起。

饭前,学习了《人物描写一组》中的《他是一棵挺脱的树》,对昨天默写的20个词语进行了再默写巩固。今天依然是44个满分。

小妮同学错4个,当然,这对她自己来说是一个巨大的进步,以往默写词语,他只能写对很少的几个。

小强同学没有跟着大家的进度默写,平时测试,他都是十几二十分。但我想着,既然核聚老师说,能学会一个词语,也一定能学会其他的词,那他也可以。只不过,他的学习习惯太差,对自己没有要求,做不到其他同学那样的听话。那只能采取压迫手段了。他家就在学校对面,正对着学校大门。于是,我跟他讲,今天默写全对20个词是你的任务,必须全对。错一个,你就站在门口的隔离带内反复背诵抄写,直至全部掌握,再放你回家。

放学前,小组长对他进行了检测。刚一默写好,他便急匆匆地跑到我跟前,小心地说:“老师,老师,我有两个没有写得出来……”我接过他的默写纸“20个词语,写对了16个。”若是以往,他写出这样的成绩,我要肯定是会表扬和鼓励的。但今天,必须吓他一下。

“噢,写对了16个,还可以,说明只要你愿意,完全可以学得会,但我们有言在先,你先收拾东西,跟我到楼下吧。”我语气冷淡。

“老师,别,我回去一定好好订正,我保证,我保证今天全部默写正确,我明天一早就来默给你。”他一脸乞求。

“不行,咱们已经做好的约定,就必须遵守。”我故作转身要走。

“老师,老师我一定好好默,一定。”他的眼眶红了。

我心里叹息一声,“真的吗,我能相信你吗?”

“我一定好好默,一定好好默。”他忙不迭地点头。你看,就是这么一个沟通没有任何问题的孩子,学习确实差的不能再差了,三门总分不会超过50分。

我同意了他的请求,并约定要是不能默写全对明天早上,就必须接受惩罚。他点头同意。

当然,无论明天早上他的默写是怎么一个情况,我都能够理解。毕竟,这么多年养成的坏习惯不是一朝一夕就能改变的。但我真的希望这次能给他一个改变的契机。让他能够学到1点是一点,让他尝到成功的喜悦。从而走向正向的循环。

除了这两个特殊的孩子,其他6个人都是各错一个,只要是有错,就是没有能100%的掌握。

明天我还会再次默写。

明天该学第6则论语了,今天有几个孩子的背诵让我叹为观止,整个过程流利的不得了。当然有优秀的,也有掉队的,没有严格按照我要求去做的孩子,前面的几则已经出现了遗忘,而在课余时间,他们做不到主动的去复习,只依赖于我的带读复习,内心里面并不是真正的渴求,这样的学习效果必然是不好的。

所以在要求学生高频回顾的同时,在教学内容的设计上,我要让知识不断循环复现,以达到让他们轻松掌握的目的。

既然不赶进度而重视实效,那么对教学内容的设计要求就更高了,我需要重新调整之前设定的教学计划,有条不紊地向前推进,确保让孩子们学到真知识。

3、今天教学了人物描写的一些方法,并且对这一课三个段落中的人物形象进行了分析,同时让学生们把收获到的知识点记录到了记录本。下午第2节课的时候,让他们尝试运用学到的方法写写身边的同学。然而结果却不好,虽然课上,他们能够在引导下分析出来,但在练习写片段的时候,却是抓耳挠腮,不知如何下笔。

我不由得想,在知道和运用之间,他们应该是缺少了过渡的练习。我应该思考如何帮助降低难度,让他们更容易学会有学到的描写方法来写出人物特点。

正因为关注到了孩子们的学,才促使我,更用心地去备课,这就是教学相长吧。

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