教学行纪（三）祸从口出

接手现在这个班不久，我发现英语老师和班级里某些学生的关系比较紧张，这种关系很微妙，似乎某些同学对英语老师意见比较大，虽然没有到剑拔弩张公然顶撞的地步，但从他们的朋友圈里不时地能看出他们对英语老师颇有微词。

我找了几个同学来从侧面了解一下情况，他们的说法大致相同，英语老师总是在班级里贬低学生，说他们成绩不如另一个班好，另一个班能做到怎样怎样，这个班就不行。另外，据他们说，她似乎总是针对班里某些学生，说一些贬低他们的话，或者实行动辄几千遍的罚抄，原因是他们英语成绩不好，上课扰乱纪律，不听话。这件事我确实有所耳闻，因为我在一个被罚的学生的朋友圈里看到过他的抱怨，他发了一张抄写英语单词的图片，并配上文字，“我的两千个单词写完了，这老师疯了。”我找这个被罚的学生了解情况，他说他英语本来就学不会，英语老师说我没希望了，而且初二的时候说我的打扮不男不女。

听到这里，我感觉事情不妙，英语老师批评学生太情绪化，讲话的方式惹起众怒，没有考虑学生的感受。本来他们的学习基础就差，再跟他们说没希望了，这不是一棒子打死了吗？而且为什么要点评学生的打扮呢？我庆幸班级里没有能一呼百应的那种人物，否则一旦发生事情，师生关系会变得非常紧张，甚至对立，这是我最不想看到的。

不出所料，上周五英语课堂上，英语老师把一个不遵守纪律的学生赶到办公室找我，他悻悻然地走到我面前，低着头不说话。那天上午我四节课，没有时间来处理这件事，我让他回到教室里，下午再找他谈，英语老师来找我抱怨。

我说：“不要生气，我上午四节课，下午我会找他谈，给你一个交代。”

下午我找他来谈，问他事情原委，他把他做的事跟我说，我听出他的叙述一定有隐瞒，老师不会因为一点点不遵守纪律就把学生撵到办公室，他却说的若无其事，好像是英语老师反应过度。

我对他说：“我已经跟英语老师了解情况了，跟你说的有出入，你老老实实交代问题，不要把责任推给老师，老师不会因为一点小事就把你叫到这里。”

听到我说这话，他才说出实情，他说本来是回头借东西，被老师批评了，英语老师说看到他就烦，叫他遵守纪律，他听这话不高兴，后来就故意搞小动作，英语老师很生气，就把他赶到办公室找我。

这又是学生犯错误在先，英语老师极端的说话方式引起的事件。学生犯错误，我保证他们愿意接受任何惩罚，可老师当着其他同学的面说烦他，这就太不应该了，学生也是要面子的，老师破坏了他的面子，普通班的学生是不会忍气吞声的，他们并不都是乖乖的学生。当学生明白老师讨厌他，有些学生会破罐子破摔，反正我学不会，你讨厌我，我还讨厌你呢，你不让我好过，我也不让你好过。这个学生就是如此。

做了这些年班主任，我深感学生的自我意识越来越强，他们比我们上学那时候不知道聪明多少倍，他们在承认师生关系的基础上，更渴望和老师在人格上是一种平等关系，他们接受不了老师对自己尊严的践踏，所以现在的学生一方面显得脆弱敏感，一方面敢于和老师肆无忌惮的聊天。如果老师不注意说话方式，当众触及学生的痛处和自尊，学生一定会反感，这个时候学生们是同一阵线，老师反而会被孤立，即使不会发生课堂冲突，学生们在内心里会觉得这个老师看不起他们，师生关系会逐渐恶化，一旦师生关系恶化，很难再转变过来，老师在这个班上课就变成煎熬。

刚上班那几年，我的脾气比较急躁，遇到学生犯的错误总是口不择言，大发雷霆，发脾气的效果只是暂时的，不久那些顽皮的学生又重蹈覆辙。后来我逐渐注意跟学生的说话方式，尽量与他们谈话，不跟他们发火，大部分学生是吃软不吃硬，是讲道理的，几次谈话下来会有一些改观，即使是不得不发火，我的情绪也不会被愤怒支配，说出不得体的话，那样的话，我的班主任生涯就是无尽的苦海。

我觉得，教师不仅要教学生成长，还要主动让我们的教学事业专业化，因为我们面对的是活生生的人，不是机器。所谓教学相长，就是在教育学生的同时，师生共同进步，随势而变，如果还用老一套办法管理班级，逞一时口舌之快处理学生问题，不注意与学生的沟通方式，那么等待我们的只是越来越多的麻烦。

那天下午我批评了那个学生，我让他去找英语老师道歉，他听我的话，态度诚恳地向老师道歉，老师也不再计较他上午的行为，又指出了他其他的毛病，让我配合教育，我说一定配合。

作为同事，我无法指责英语老师的做法，毕竟铁打的同事流水的学生，我只能一面安抚我的学生，一面祈祷英语课堂不要再发生这样的事。