趁早消除粗心

小学一年级数学，已经学习了人生四大计算的一半，加减法！

又因为减法是加法的逆运算，即衍生品！

故此，当前我们要以加法为重，减法为次！

为什么我要求大家背诵加法呢？

其一，是开发、加强学生的记忆力！

这是因为课堂教学的需要，在以后的学习中步骤越来越多，联系繁杂，信息量大，逻辑推理逐步融入……

通过我的经验，发现我们的孩子，思考容易卡壳、走神、中断……比如说，公交车从河畔镇开往新堡子，中途有3个站点。开始站车空着，大路北上去2位乘客，沙家嘴下来了1位，上去了2位。中途再没有上下车，问这辆车到终点站时车上有几位乘客？它一共走了几个站点？

这道题就会筛选出好几个层次来，可怜之处是一半以上的学生，听“天书”！

其二，是开发了自己的学习方法。

现实生活中，为什么驾照考试比任何考试通过率高！？

关键是人们都记住了一个个“情境”，到具体的“情境”时调用具体的方法，这个刻意训练出来的正确方法，就是通过率高的原因。

同样，我们的一年级孩子，如果“我”以为老师上过2+3=5，“我”会做就完事了。

再不刻意练习(口算、卡片、背诵)。这就是猴子掰玉米啊！边学边忘！

当老师读“公交车从河畔镇开往新堡子，中途有3个站点”时，在头脑里就不会立即抽离出2+3=5。而是哏哏叽叽说出3，找不到2，即使都找到了2，还要掰指头数！可爱之处，左手一个2，右手一个3，合起来时，就用嘴巴舔。你稍微一惊吓，他又从头舔，从右数到左，从左数到右，左左右，右右左，汗水珠从额头渗出来，渐渐的，1、3、4……1、3、2、……这个时候，就是看一个人的品质了。

成也萧何败也萧何！古人把话说完了，“治病救人”者，总有良方可用——成人之美。也有“雪上加霜”“自生自灭”者，总会落井下石、狗咬下坡狼！

常言，大夫治病不容易，放病只一语，指的就是这个意思。

层次二者，有的孩子，发散思维挺活跃的。当老师读到“公交车从河畔镇开往新堡子，中途有3个站点。开始站车空着，大路北上去2位乘客，沙家嘴下来了1位……”时，下面已经嘀嘀咕咕——河畔镇公交车乱停、河畔镇公交车黄色的、三趟呢、脏得很……拉人不走么，光转圈圈……大路北，根本就没有站，老师编应用题呢……这么大(比划开始了)……作为老师，何尚不曾教育一凡，制止一下呢？这是自私和庸才之见。一会挫伤幼小心灵，二会对集体造成负面影响，丧失积极向上的正能量，三会影响学习进度、任务。

为什么出现这样情况？

这是孩子没有记忆力的恐慌表征，又怕别人知道他啥不知道的空虚表征！或者就是没兴趣。(明明是启蒙教育有问题，家长竟然固执到了极点，摔锅他人。要好好反思，积极配合吧)

这么多篇幅用上了，有的人只等我说一句干撒话——背诵的好处：

锻炼了记忆力、计算力、注意力、意志力、理解力……关键是从分析、综合中找到了自己的学习方法、人生方向，进而在合作交流中产生动力(兴趣)。把学习当自己的、有趣的事以后，你还怕他们进步不行？