让信息流动起来

昨天下午去参加了“先锋学集”第二期的活动，主题是：什么是好的教育？主要分享者是密涅瓦大学亚太地区负责人莫书草。这场活动不是单纯分享，而是以“小任务”的形式推进。主要内容如下：

破冰：寻找陌生的一个人和自己组成“搭档”，分别是甲方围绕一个主题自由阐述1分钟，乙方保持鼓掌认同，然后互换。

主题交流：有三个问题，由刚才组成“搭档”一方选择一个问题进行深入讨论，然后互换。

道德机器：由“伦理火车的问题”延伸到无人驾驶的问题。从通过位置移动选择不同答案，然后分组讨论具体问题解决，包括谁负责培训，对什么样的行为给予奖励反馈，设置怎样的伦理框架。

密涅瓦大学的介绍。这个可可以上网查询。最后还有一个问答环节。

这样的分享形式，对于绝大部分来说有点不太适应，例如，面对陌生人围绕一个主题自由阐述一分钟；探讨道德机器问题等等。自由阐述也好，主题讨论也罢，相对而言还是比较陌生，甚至有点不知讲啥的感受，讲的时候也可能会有点混乱，没有关系，大家都在积极的响应，主动的思考、分享，相信每一个参与者都会有自己的独特的感受和收获。

问答环节结束之后，活动就告一段落，剩下的时间可以自由交流，也可以选择离开。他留下来和一些朋友做了交流，其实在活动之前，他也和先锋的一位老师做了交流。

这个下午信息流动量特别大，活动前后与不同的人进行交流，活动参与中的讨论，思考和分享各个环节，信息量都比较大。

信息量大随处都可以发生，例如看一部电影，读一本书，听一节哲学老师的课程，但信息的流动可是需要环境的营造和引导性设计。而重要的是信息一旦流动起来，就会打破原来个体相对封闭的系统产生相互作用，无论是情绪还是认知都会有较明显变化，这时会有新观点的萌发，新知的了解，发现新的关联性等等。

这也是在课堂上要做同学间、师生间的交流、讨论的重要性。关于信息流动的内容，后续还会讨论到。

“3, 2, 1, 停！”你曾经是否也有过类似的经历，在某次活动上有激动、紧张、积极探讨、思维活跃等等体验，然后呢，有哪些新的发现和启发。

特别感谢 | 图片来源：Pexels

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注：

1）为什么在文章里经常会看到“3，2，1，停！”的字眼？原因：提醒你在看他的内容，要想你自己的事情，那是一个启动你思考的信号，可以点击此处查看具体分析。

2）为什么文中会出现他，这个他即作者自己，用“他”是为了尽量较少自我陈述，站在第三人称的视角写文字，以此提醒自己尽可能客观一点。