《浅谈班级秩序管理二三》

泽无水，困。——《易经》

思无源，障。——我

(初稿，改天修饰)

我喜欢用班级秩序来替换班级纪律这个词。

因为纪律如铁，而秩序似一只无形的手，有时候能使学生自发自觉遵守班级规章制度，久而久之，有些行为习惯，就能在班级范围之内，形成约定俗成。

今天，在4(2)监考，说实话，很头疼，最近4(2)越来越令我头疼了。

可能是因为我在乎他们吧。

喜欢他们既有点青春活力，也能真正意义上的明白一些东西。

说实话，4(2)很懂事。

是的，4(2)很懂事，但仔细发现琢磨，好像哪里有点小隐患。

不过，孩童时代嘛，总是隐患居多的。

“有的人，只是表面顺从，脱离了环境就未必了，或者说掌管这个环境的人就未必了。”

成年人的世界，喜欢用“看菜下碟”来形容人的“功利性”，或者说“势力”。

现在的孩子们，怎么了，也开始“看菜下碟”，皮实是件好事，但是有时候“皮实”过分了，是好事么？

成人世界的一些不好的影响，多多少少会在孩童身上有映射的。

“教师们以为自己守护的是国家的未来， 其实，是应该先守护好自己的。”

现在社会上弥漫很多不好意思言论，他们不加思考，妄加分析，乱下定论，……甚至造成舆论效力。

由此，伤害了许多真实的，善良的人。

而人一旦吃了一些真实的苦，就会越来越把自己隐藏起来，然后越来越不敢说真话，虽然，依旧会做实事。

“说真话和做实事，有机结合起来，事件会通往更完善的方向。”

理论与实践双向验证

哦，还是说回原题的。

有时候思绪飘远，也该及时拉回。

此刻，4(2)正在平时测试，我兼顾监考。 我拿着手机飞速编辑，快速思考，偶尔停顿一下，润色词句。

细细回忆一下刚刚课堂上与学生的“沟通交流。”

第三节课，一进入课堂，正在播放眼保健操，4(2)有的学生在做，有的没做。

然后，眼操差不多结束的时候，我喊课代表分发试卷。

提醒学生速度写上班级姓名。

然后播放听力。

听力放到约2分钟时，

学校广播响了，是初中在模考，但是由于技术原因，全校每个班都能听到声音。

于是，班级大范围的“不满声音”起来了，老师这时候应该做什么呢？

对！立即阻止学生的发酵演变成群体内部讨论。

所以，管理班级秩序要及时适当。

我立即停止播放听力，告诉学生屏蔽学校广播，先做读写部分，等下回过来听力。

此时，班上，各处有小的细碎的声音，没有形成面，我先忽略了一下。

于是，等待学校广播落音，我继续播放听力。

听力一落音，有学生已经燥了。

于是学生的细碎反应来了。

从一个点，有多个点，甚至覆盖到面的趋势。

尤其“黄智健0号”，姑且这么先称呼。

教师们在课堂上随便说一句什么，他都能接上话，所以另老师们都很头疼。

老师们也都对他喜欢不起来。

其实，我思索过后，感觉这种学生是可以好好利用的。

“这是一个契机。”

“谁?在做黄智健1号?10号?”

“你看我干嘛？你是黄智健0号，新冠病毒都有0号，你想为什么要有0号，就是从你开始，懂不?”

然后，学生笑，安静做题一段时间。

……

“我们班现在到黄智健多少号了？20号?现在我们都以黄智健为榜样了？”

然后学生笑，笑完后，安静一段时间。

……

(黄智健一直坐在讲台下，嘴咧着，笑着，灿烂，看不出心里有否触动。)

最后，快下课的时候，我有必要给学生讲一下作文。

于是，我说一点，黄智健又偶尔插话，我很烦躁，甚至有人效仿他……

让我欣赏的是，曾思其同学，一边听，一边听懂般点头。

……

“我们班现在是黄智健40号?”

还是说不想当黄智健了?

这是，第二组倒数第二个同学，有点刺头，我指了他一下，问:“你叫什么名字？”

“罗润康。”飞学生本人回答。

“哦，现在，大家在向罗润康0号学习是吗？你?罗润康007?”

……

学生又笑，只是这次笑声小了点。

然后安静作文。

“叮铃铃～”下课铃。

OK，延时三分钟。有人作文没写完。

“好，组长收卷。”

……

本人才疏学浅，……

(实在是自谦的话，很难挤出来了，改天百度借鉴吧，哈哈哈)

我会继续沉心做事，专注耕耘。

细细思考，偶尔放松。

(思考有时候是一种头脑清理，放松。)

此刻，11:00，在2(1)班，给学生放动画，我继续……

头大，头晕。

(初稿，改天修饰。)