2018.01.13

今天补上周六放假的课。

1.晨诵：班歌弹唱，效果还不错，尤其女生弹男生唱特别有感觉，一兴奋，私自将音乐老师认为不可教的前奏谱也抄在黑板教孩子们拍唱，吹弹了几遍，自认为我比音乐老师更了解我班孩子特点，更懂得他们哪里需要特别的帮助，需要教得细化些，所以教得虽慢，但孩子掌握得反而快些。

2.语文复习第六单元课文朗读，背诵，生字拼读、笔顺、重要偏旁，然后抄写生字两遍。巡视纠正各种不规范之处。大课间找几个孩子个别手把手指导，纠正。过程中对语文园地五的“和大人一起读”的《拔萝卜》标自然段，先指名蒋雨泽说方法，说得非常好，但结果悲剧地发现侍唐宇、陈雨阳、沈如意等还是不会标，无法找到哪里是“前面空两格”。以后还要再训练。

3.第三节数学课批改昨晚写绘，虽然复习阶段，但孩子们写绘质量如常，看出家长已习惯我的教法，不急不躁，没人追问为什么还画这些东西，而且早中晚都有家长继续来借绘本。

        一大早见唐萌没来，也没请假，以为也流感发高烧了，得空发信息询问，才知没看群中信息，以为周六放假，赶紧催其送来上学。

4.第四节数学课剪裁粘贴儿歌，批改儿歌写绘。

5.课间休息看网友在微信上讨论泰戈尔课程与释家的关系，我认为有些东西不要坐实的好，宗教信仰其实都是有联系的，都是人类为了解决自己来世上一遭的意义而寻找的一些依据、避难所，因为人不能忍受无意义地活着，如果真正信仰其中一种，他的灵魂就有了归属，可以安定，但如果不甘躲入哪个避难所，那就得忍受永不停息地寻找，不断地追问，不断地创造来寻找生命的价值……这些也是我感兴趣的并还没思考结束的问题，突然想买《大问题》《人类的宗教》来看。

6.（1）中午先是奚睿祺领读主题歌歌词，然后全班跟唱，然后晨诵《乌云吵架》，开始要求试读的孩子越来越多，图片加动作解读时语气到位，最后，琪今天先过关，思在大家一起教读下才勉强读好。然后儿歌写绘。

（2）复习第四单元生字，听写后，按排做些练习，批改，纠正，有孩子抄的时侯规范，听写时又不规范了。“立”正的“立”有孩子写成“力”，黄昕怡刀力不分，萱的“早”十字过高，都用字源复习帮助纠正区分。李以豪开始3个生词对，但后面就开始乱写了，不知是故意呢，还是耳朵听不清？问了也不说，即使说了我也听不懂，只能看他毫无表情的脸。问家长吧，家长又为了自尊不说真话或还不如我了解孩子，每次与之交流真的很难得到什么对教育孩子有帮助的信息。哎，有这样残疾的大龄孩子随班就读，真是超出我的能力范围，因为家长延迟了孩子上学时间，家里的弟弟又比他健康，所以对比他小的孩子他是既想亲近他们又要欺负他们，豪不想与他沟通，他说话又无法让人听懂，让他妈教他些手势，妈妈又坚决反对，说怕那样更不肯说话了。读背儿歌唱歌时别的孩子加动作都活泼可爱，可他偏阴着脸在那冷眼旁观 ，经常冷不丁地去欺负别的孩子一下，或许也是……抱怨没用，只能先尽量善意对他，以前点盼着等孩子再多学些字，能有表达的渠道，可现在又发现他的思维僵化固执异常，虽经过这多儿歌、绘本、同学的熏染，画的图不再是每天一模样，但在抄字上今天又出现了令人恐惧的固执（复读的黄昕怡也是如此）：我让他错的字一个抄两遍，可他非固执地抄一行，第二个错字我又强调只抄两遍，可他还是固执地抄两行！想改变这些，还有待努力寻找更好的方法，还得继续学习和修炼呀！

6.下午第一节语文课选读补充习题上的练习题和儿歌，借此熟悉题型，复习巩固拼音，巡视纠正做错的地方，查找存在问题，最后让孩子们做些练习，为期末考试准备。

7.下午第二节数学课批改补充习题，有错的不是太多，大课间找个别孩子订正。

8.语文自习课讲绘本《悟空，乖》，与孩日常生活有关，当然受欢迎了。感谢这些绘本，让孩子专注故事本身。