寻

本文参与书香澜梦第26期“寻”专题活动，文责自负。

1.

“叮铃铃”下课铃声响起。李校长站起身，阴沉的脸上看不到一丝笑意，拿着听课记录本走出教室。

我跟在后面，像个犯了错误的孩子，一声不出，小心翼翼得随着，悄悄跟进了校长办公室。

李校长到自己的座位坐下，把听课本随手摆到一摞书上，抬头看了我一眼，说：“坐下吧。”

我的心里像揣着兔子，惴惴不安地倚坐在凳子上，两眼看着校长，诚惶诚恐，等待校长的批评。

“说说吧，这节课你是怎么设计的。”李校长严肃地看着我，我感觉身上像着了火，热腾腾，浑身不自在。

我胆怯的说：“现在不是课改吗，提倡让学生发现问题，让学生提出问题，所以我课上就给学生时间，想让他们多发现问题。”

“让学生发现问题，解决问题没有错，可这堂课，你的学生解决了什么问题？”李校长面带微笑，似讽似讥。

“什么也没解决好！”我不好意思地看着他，满脸歉意。

“跟随教改的步伐前进，想法很好，但在改变之前，你也得用脑子想一想，什么该改，什么不该改，不能一说改变，自己原有的东西全扔掉，重打鼓，另开张，结果新的方法没学会，老的又都丢了，竹篮打水一场空，往往行不通。”李校长语重心长地说。“我看你就属于这种情况。”

“对，您批评得对，是我太心急了，没搞明白课改方向，就瞎变课堂，结果上成了四不像。”我诚恳认错，争取校长谅解。

“认识到错误就好，回去好好研究课，把上课形式变一变，再不能像今天这样，一堂课下来，学生什么收获也没有可不行。过两天我还听你的课。”李校长虽然是和颜悦色，但是多年的校长生涯，让他的语气中透着一种威严，震人心魄。

“是，一定改！”我诚心诚意地说，“回去一定好生研究，无论如何一定把课上好，不让您失望！”我走出校长室，回到自己的办公桌，感觉肩上的胆子有千斤重——我该怎么改呢？一个大大的问号似乎从天而降，重重地砸在了我的头上。

    2.

坐下来，我安安静静地回想这堂课。课上，我希望让学生发现课本里面的问题，经常提问“你们发现了什么？”但是每次提问似乎都缺少铺垫，还没有准备好，就问学生，导致学生课堂上答非所问，不知所云 ，然后是冷场，极其尴尬，我只好自圆其说。上到半节课，就出现了生存危机，我感觉课进行不下去了，急得汗珠吧嗒吧嗒往下掉，我多希望下课铃声马上响起，多希望这节马上结束啊！我偷偷看校长，他耐着性子坐在椅子上，一会儿低头写几个字，一会儿盯着我，一会儿看看学生，一会儿看着窗外……脸上的表情一言难尽！也不知道后来我是怎么讲得，大概是自己也被整糊涂了，总算挨到了下课铃响。我知道，这节课，彻底搞砸了！想着，不由得后背冒出冷汗，打湿了衣服。

    3.

我琢磨着：课怎么改呢？脑子里一个大大的问号纠缠着我，搅得我心烦意乱，我不知道今后的课到底应该怎样讲了！像以前一样满堂灌，填鸭式肯定会挨批；一味让学生自主发现，又会像今天这样，学生给我冷场；把讲课与学生自主发现结合起来，好像符合课改要求，但是说着容易，在实际教学中，没个范例，两者就是结合不好……唉！到底怎么讲呢？我茶不思饭不想，觉也睡不安稳，有时望着墙发愣，有时看着天空发呆，脑子里如同烂泥塘，一片狼藉，总寻不出个头绪。一连两天，愁肠百转。

第三天，带着黑眼圈，我走进了校长室，诚恳地说：“校长，我现在真不知道怎么上课了，您帮我想个办法吧！”

校长看我为难的样子，笑着说：“我这里有几张光盘，都是名师讲的课，你拿去，看几遍，仔细学习，或许课就知道怎样上了！”李校长把桌面上的书拿开，下面有几张光盘，他抽出两张，摆到我面前，“回去好好学吧！”

“谢谢，我一定认真学习。”我高兴得拿起光盘，三步并两步地跑到微机室，想一看究竟。

接下来的几天，我一有时间就观看这两张光盘。其中一张，我很喜欢，里面是一位年过半百地男教师，讲得是董存瑞舍身炸暗堡。他并不是像老学究一样，给学生一字一句地讲解课文内容，也不给课文划分段落，按段讲解。而是一步步引导学生读课文，在读中发现问题，解决问题，在他的引导下，课堂上生成的问题，都被学生自己很好得解决了。

通过观看，我渐渐地明白了语文课的上法，如拨云见日，眼前豁然光明，我终于为自己的课找到了前进方向。

4.

一个星期以后，我又精心准备了一节课，这次我信心满满，到校长室，主动邀请校长去听课。

听完课，校长微笑着说：“光盘没白看，这些天的功夫见成效啦！”

我笑着说：“多亏校长引路，要不，现在我还不知道怎么讲课呢！”

校长微微点头，“我这里宝贝多着呢，只要你想学，随时可以找我。”

“好！”我们相视而笑。