学习记录 | 《破解问题学生的行为密码》读后感：行为背后的教育智

“离我远一点！”、“你管不着我！”……在教育过程中，我们总会碰到上述这些不令人愉快的对话场景，那么，我们将如何更深层次地了解这些行为背后的学生心理状态？如何更有效地帮助学生认识自己的行为并进行适当的干预？如何更智慧地激发学生后续做出良好的行为？《破解问题学生的行为密码：如何教好焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生 》这本书可以帮助到我们。

本书是两位作者合作完成，其中，杰西卡·米纳汉是美国著名儿童心理学家、行为分析师，致力于为校长、老师和其他教育工作者提供咨询服务，为焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生制定高效实用的行为干预策略；南希·拉帕波特是青少年心理专家、哈佛医学院教授，致力于通过高效的心理健康指导，改善儿童生活，帮助一时陷入困境的青年接受心理健康服务。正是由于两位作者丰富的一线经验，本书不仅仅探究了行为背后的理论支点，更在此基础上，为教育关心者提供了与众不同的行为干预方法框架—FAIR计划，并探讨在实际案例中的计划实施方式，最后还分别根据焦虑、逆反、孤僻、早熟这四类学生的性格特点进行具体的分析并设计了针对每类学生的FAIR计划，这也是本书最有益于读者的地方，对于“问题学生”的教育指导具有重大的帮助。

本书作者主张大部分“问题学生”会出现不良行为是因为其并没有能力采取理想行为，而教师在帮助学生进行行为转化的过程中，也需要更科学的方法帮助实施。FAIR方法致力于提供应对不良行为的方法，帮助预防学生的不良行为，其实施目标是将学生的不良行为改变为长期的恰当行为，而不是简单的“管住学生的行为”。FAIR方法强调，通过控制前因，或调节困扰学生的问题，避免不良行为事件的发生；FAIR方法主张，通过强化理想行为，鼓励学生做得更好，通过传授替代行为，以减少问题学生的不良行为；FAIR方法要求，必须要培养学生欠缺的技能，使学生有能力采取替代行为，并最终从替代行为的需求转化为理想行为的实施，是该办法中最艰难的工作。

FAIR方法由4个部分组成，包括行为目的假设及原因分析F、调整策略A、交流策略I、应对策略R，为了更加清晰地展示这个计划的实施方式，作者在文中列举了诸多案例，帮助理解和联系实际，我也通过这个方法记录了几个曾经发生在教室的不良行为的事例，包括学生在教室里打篮球、学生暴躁等，我分析了自己的处理过程，事实上是与这个方法吻合的，效果也确实非常好，而且作者还在书中详细介绍了一些记录方法，比如ABC记录法，在案例分析等研究方面是非常实用。

另外，本书在编排上比较简洁，结构简单，分层清晰，框架明确，从工具书的整体阅读角度来说，这本书是非常“称职”的，但存在部分语序前后不搭，前后逻辑关系看似混乱的问题，所以阅读体验会大打折扣，也会导致读者无法理解作者此刻的意图，虽然大多时候，我们可以通过前后联系进行适当的猜测，但是，这应当不是个好方法，个人而言，工具书的内容应尽可能简明扼要，尽可能不出现阅读障碍。当然，我们必须要考量本书的是否能在实际教学中给予指导性参考，是否能给教育关心者一些值得思考的东西，我想这本书是不会令阅读者失望的，也非常值得教育关心者进行学习和尝试。

后记：书中以及教学中的案例都不放了，实在没精力写，有兴趣的可以自行阅读本书，个人觉得可以一读，不过最好控制时间，非常庆幸的是，这本书的结构真的非常感人，绝对可以帮助我们大幅度提高阅读效率，阅读时间建议在2-3小时以内，有需要时可以再进行具体的参考。