重识“目标”

    每一位语文老师提到“教学目标”都不陌生，每年每月每日几乎都在和教案打交道，授新课先备课，定目标是首要，通常情况下，老师定的教学目标关注的是字、词、句，议、说、读层面“是什么”的知识，而往往忽视了说话、读书、写作“怎么样”“怎么做”“本质如何”的知识。

    听了卢臻老师的讲座，我拨云见日，重识“目标”。

    我知道了“学习目标”就是（有限时间内）学习后的结果——能力或行为倾向的变化，也是学生完成某项学习任务后应达到的质量标准。“学习目标”就是教学之后，学生将能做哪些之前不会做的事。学生将会有何变化。

    我知道了最有价值的教学目标制定方法：读课标中的学科总目标，学段目标，学期目标；对应要讲授的课，找到应该学什么；教材中最显著或最关键的内容是什么；获取关键内容的方法是什么。

    我知道了适切的学习目标定位：教师不会或理不清的地方正是学生所需的。教师要少讲或不讲“是什么”，多关注“为什么”“如何做”“如何评”。如绘本故事《猜猜我有多爱你》教学目标：

  1.通过具体事物表达抽象的爱。    2.师生合作，总结兔子用多、高、远等词语表达爱的方法。

  3.如果继续表达爱，它们会怎样表达呢？不重复文本内容。

    用语言表达爱，让学生在语言的海洋里学游泳。

    教师将学习目标表达的越清晰，学生越能投入到实现目的所必需的努力中。让课堂变成学生灵魂的栖息地，老师做麦田的守望者。