作者说：教育常识的根源是人性常识。

这和我所说的“育人大于育分”的道理差不多，将教育对象看做一个完整的人的教育，考虑到人性的方方面面，是做教育的基础。“教育需要像意守丹田一样意守人世重大的精神难点，像打开天门一样打通教育者和受教育者的生命发展和灵魂救赎之途。”这是教育人的使命所在。

01 “每个人都是宇宙间的独一无二”

这句话，可以让老师们打印下来，贴在教材上，贴在办公桌上。如果能够深刻领会这句话的精髓，我们便会少很多焦虑，少很多的嘶吼，少很多的比较，也就会少很多的烦恼。

抱着这样的常识，我们便会对班里的每一个孩子都“好”，回归人性的那种“好”，带着无限悲悯之心的“好”。对每一个，都可以包容，都可以有期待，都可以去“教化”，都可以去温暖，或者被温暖。

昨天托管，时间还很多，就开展了一个“挑战作业”比赛，其实就是变相发放奖励，一些孩子会看在奖励的份上写作业。我以为参加托管的都会受到这个诱惑，结果还是有两位男孩子没有参与挑战。这样的结果，我很意外，但很快接受，因为属于挑战，人家不想得到奖励，也无可厚非。尊重他，即可。

02“人始终是未完成的”

这样的常识，也许表达的是一种“终身学习”的理念。

我对一些学校宣传自己学校培养出了多少个杰出人才深恶痛绝。因为那些杰出的人才，不过是几千几万分之一，甚至是几十万几百万之一。人，一直都是未完成的状态，都需要处于一种不断学习，不断奋进的状态。不然，就全部是退步。

抱持这样的常识，我们便不会停下自己学习的步伐，也才会传授给学生“终身学习”的观念。人的成长，就是寻找更多的可能性。用可能性去寻找可塑性，用“未完成”的眼光去看待学生，一切便会美好起来。

03“人只能自己去活着”

书中讲的这段故事很有教育意义。《荒漠甘泉》一书中，考门夫人讲的帮助天蛾从蚕蛹里爬出来，结果天蛾很快死去。因为天蛾需要通过自己的努力，去穿过狭窄的管道，让翅膀获得力量，才能成长为真正的天蛾。

小孩子也是如此。可是，我们还有很多的课堂，是灌输式的，是填鸭式的，是被老师牵着鼻子走的。尤其是自己是学霸的老师，这样的课堂真的还很多很多。

什么时候，我们可以将学习的权利教给学生？让他们自己去发现，去探索，去总结。哪怕要踩一些坑，要摔一些跤，甚至流点血，都是有价值的。

“一个具有纯粹人性的人，不会一味等待别人的恩赐，依赖于他人给自己的杯里倒水，而是拥有‘自己给予自身’、‘自己丰富和发展自己’的力量，自己成为自己的‘荒漠甘泉’，这样的人，就是‘去存在’。”这段话，可以讲给高年级的学生听，因为他们可以听懂。但低段的老师的理念，却必须要有。

04“儿童的生长需要自有节律”

遵循节奏，遵照人成长的节奏，和二十四节气一样，农作物才会生长得丰茂一些。不可拔苗组长，也不能提前预支精彩，瓜熟蒂落，“跨越式”“追赶式”不适合儿童的发展，是违背儿童的发展。

05“人在表演和观看中生长”

需要表演和观看，其实就是需要激励。人都是在赏识中长大，在批评声中长大的孩子，会缺乏很多的精气神。

多给学生舞台，多让学生有露脸的机会，成长的机会就会更多。