对正面管教“两列表”等的思考

        我是正面管教学校讲师和家庭讲师。我一直在孜孜不倦的践行和思考正面管教。

        正面管教让我受益很多，改变了我思考和看待世界的方式。其体验式的学习活动方式是我的最爱。学习者在正面管教课堂学得不累，沉浸式的体验更是让人不断的去思考同理心，去接纳他人意见，温和而坚定的管教孩子。带导者对学习者进行无条件的接纳，宽松的学习氛围令人向往。

        我也是三视角智慧的终身学习者。三视角智慧是集大成者，集本体论、方法论和价值论为一体，中西融汇，有极强的指导意义。

        以下我结合三视角智慧对正面管教做出以下几点思考。

        正面管教的“挑战和期待（品格和技能）两列表”活动中，带导者首先让学员讲出孩子带给他们的挑战，然后在引导学员讲出他们心目中的孩子是具有什么品格和技能，随后在引导学员发现这些挑战中隐藏了哪个品格或技能的种子，最后会引导学员得出若要孩子具有相应的品格和技能的路就是正面管教的路--正面管教有100多个工具可以帮助到家长和老师。术的层面上有很丰富的经验，易学，拿来就能用。

        两列表的目的：1、认识到教学生社会技能的重要性。2、识别对未来成功至关重要的技能。3、认同共同的挑战与目标。4、意识到在教授社会技能中，实践和以身作则的重要性。

        本活动的优点是让参与者了解正面管教和他们的现实的管教有问题关系，有利于参与者对正面管教的接纳，帮助了参与者发现其实自己的挑战也是其他人的挑战，“品质和技能清单”始终在提醒家长或教师的长期目标是什么。

（本图来自网络）

            三视角智慧有三个的视角，分别是对比、变化和分布。对比是实物区别于其他物质的特征，也可以说是本体论；变化是该实物的具体的例子表现，即方法论；分布是该实物的关系、价值和影响，即价值论。    

        从上图可以看出，孩子的各种“挑战”是外在表现，是孩子的日常的各种表现--也就是“变化”视角；在“品格和技能”列表中是孩子们作为人的“对比”视角。学员看到这个“两列表”可以很清晰的知道不要执着于孩子们各种日常表现，要关注孩子们品格和技能的培养。对于活动的初级引入是有其可取之处的，可以吸引参与者的思考这个学习内容是和自己有关的，是其迫切想要解决的。

        “两列表”重视了“变化”视角和“对比”视角，缺乏了“分布”视角。

        家庭是为社会输送人才的地方，一个基本的人应该是一个什么样的人？“两列表”中对“人”的表述是不清晰的。“两列表”作为家长或是老师的管教的GPS的导航系统是会出问题的。

        正面管教几乎都是清单思维，把想到的东西一个一个的列出来。清单思维的好处是释放大脑，我大脑里有什么就是什么了。缺陷是很明显的，没有真正意义上的思考。真正的思维体操是什么？

       点击链接：逻辑推理的三种方法-百度文库

        逻辑推理有三种：类比、演绎和归纳。

             如果只是罗列，没有进行这三大推理，这样的思考是很肤浅的。

             三视角智慧中，通过三大推理，对“人”提出了很明确的方向。给家长和老师提出了很明确的方向和指引。

                人是具有真善美、知情意、信望爱的人。每个人的真善美、知情意、信望爱的定义都是不同的。

                两列表中的“品格”就是对比视角，“”能力”是变化视角的高智商、高情商和高意商的综合表现。这样思考很容易导致二元思维或是机械思考。该列表缺失了分布视角，即一个人的信望爱也是需要家长关注和培养的。

                正面管教的来源是心理学的人本主义。人本主义是分布视角，强调关系、影响和价值。

                涉及到人的教育，需要涉及管理学、教育学、心理学等学科领域。如果单一从心理学界来学习管教，这样的基底是很单薄的。

                未来的世界需要的人才一定是跨学科的创新型人才。下图是查理▪芒格提出的多元思维模型。

            正面管教有其优势，加上三视角智慧高空建瓴的指导，相信家长或老师管理孩子和指引会更加得心应手。