【语文教学】《永久的生命》课堂实录

我的语文课，上的有点慢，刚上到《散文两篇》。

说实话哈，《散文两篇》我都读的晕乎乎的。不过，在我不懈地努力下，还算是读懂了。

一边学，一边卖。于是，今天这节课带着学生学习《永久的生命》这篇课文。

既然我初读都没有读懂，学生的状态会怎样呢。我知道，深文应该浅教，更要根据学情而教。

我先让学生自己阅读一遍，说说：你觉得这篇课文到底想说什么？

生：告诉我们生命是永久的。

呵呵，看来学生读得还不错。

师：你认同作者的观点吗？

生：认同。

师：作者是如何证明自己的观点的？

生：作者在第二段举了两个事例“小草和小牛犊”的事例，证明生命是不朽的。

生：第三段又说了我们平时所说的生命是个体的生命，个体的生命会消逝，但是，整体的生命是永远不会消逝的，会永不休止地繁殖着，蔓延着。

生：第四段说暴君可以杀害许多许多人，但是，人类的生命依然存在着，因此，生命是永久的。

……

学生的理解很棒，有时候我会高估他们，有时候又低估了他们，看来，准确定位学情相当重要。

师：同学们，你们真的很棒，比老师的理解能力强多了，这篇文章我读了好几遍才略有所懂，你们刚刚接触，就能理解到如此地步，太棒啦！

学生的情绪更加受到鼓舞，情绪高涨。我顺势给出了自己的疑问：同学们，你们有没有发现，题目是“永久的生命”，但是课文第一段却从时光一去不返，个人生命有限写起，是不是跑题了呢？

学生陷入沉思。

“老师，我知道了，第一段这样写不是跑题，应该跟您说的写“幸福”的作文，偏偏开头写“我是一个不幸福的孩子”，这叫欲扬先抑。使行文有波澜，富于变化。”有一个孩子突然有了惊奇的发现，忍不住脱口而出。

师笑问大家：“他说的有道理吗？”

“嗯嗯，有道理，赞同！”孩子们纷纷附和。

师：“老师给你们点个赞，对语言有如此敏锐的感知力，真的不错，老师也赞同这个观点。他不仅说出了这是一种写法，而且说出了这样写的作用，很厉害！”

理解了课文，我们接下来要进行一个有趣的语文活动：微文创写。

从课文中摘抄三个句子，围绕一个主题，组成一篇微小的文章，表达对生命的赞美。

示例：

                    赞美生命

我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的生命吧！

接下来，学生的发言也很精彩。既锻炼思维，又是积累的一种形式，很受学生欢迎。

好啦，今天的课堂到此结束，问题时语言品析不够，这是我最大的弱项，需要改进呀，努力改变吧！