深入研究低年级课堂教学

        最近在读张文质老师的《教育的情调》一书时，读到这样一段话，感触颇深。

        书中这样写道：听了一节二年级的课。有好多学生，已掌握了知识点，就显得很不耐烦，有的与同桌打闹；有的举手没有被叫到回答就捣蛋；有的干脆做小动作不理会老师。

        这等现象在我们班级经常发生，我也在思考这个问题。特别是自从我接手这个班级以来，新课基本讲完，剩下的大都是复习课。

        如何上好这类复习课，成了令人挠头的事情。如果没有具体任务，或是说具体任务稍微少一点，班级秩序准乱。

      张老师在文中提出，教师教学不仅要关注教学的知识内容，更要关注学生的学习心理。

        我们老师上课要善于观察，要培养孩子健康的课堂心理——不因自己会而不参与，不过分表现自己，对同伴不冷漠、不嘲笑，有耐心、能倾听、能包容。这是我们老师要注意和关切的。

        课堂上出现此类现象，归根结底就像张老师所说的那样，孩子根本没有正确的课堂心理。

        当然，责任还在我们老师。从进入小学的第一天起，就应该逐步去培养孩子的这种课堂心理。善于倾听、理解包容他人缺点、不嘲笑不冷漠、积极参与但不过分，我们关注的不仅仅是规范教育、思想教育。

        虽说现在接手的这个班级已经快进入二年级了，但最基本的这些健康课堂心理根本没有培养好。

        接下来的主要任务，还应重点放在课堂心理的培养上。低年级孩子，知识内容并不是最主要的，很多知识幼儿园、学前班都学习过。

      对于低年级课堂教学的研究，还需更加深入些。