中招备考会 - 草稿

河南省特级：王永富（北大教育学院的博士）

三段五步教学法

老师的三条路径：

1.一辈子选择当老师

2.好老师从事管理

3.从事管理却没有了教学

上午：三观

            五观                  ［我的精神管理］

            介绍我是如何管理学校，最宝贵的财富是老师。（老师的培训）

精神能力应在.下午：核心素养下的中招命题。课程标准的学习，如何指导老师备课。

天地人和          徐启建：校长会创始人。

天：力学观念体。

改革铺天盖地，教育也不例外。一个学校要有自己的目标，价值系统。

地：教师培养，否则学校发展没有后劲。

学校：耕来之希望的沃土，课程就是学校的。课程体系：顶层设计，1.培养什么的人？未来社会需要什么样的人？2.课程怎么推陈推新？

人：青年老师的迅速成长。

青年教师的自律性和专业性——研究性学习。

从新手到高手：青年教师的成长。

和：学习性知识和研究性学习。

罗曼罗兰：没有人是在读书，而是从读书中发现自己，寻找自己，检查自己，读书让我们明白自己想成为什么样的人？读书可以改变命运，系统的读书。（专家，大伽）

感想：1.读书。2.系统的读书。3.让孩子系统性读书。4.专业课程。5.培养什么样的人？未来社会需要什么样的人？6.事在人为。

好的教育管理者“主管端正”

                                        河南鹤壁福源中学

                                                          王永福

鼓励先进，持续后退：1.情怀：育人。2.思想：核心。3.人才观：科学人才观。

人人可成长，多一把尺子，多一个人才。

4.质量观：根据国情，可先抓成绩，再树理念，班主任也是这样，老师也是这样。

5.多元的许价观，人才观。

6.教学能力，（是我最需要提高的）立足于核心素养的提高，核心能力，真情、真心赢得学生的心。

7.树立人情味的人文观，科学精神。

8.升学、政治压力。

9.老师科教和学生科学。

10.交给学生委员会。

11.行政和学术一定要分开。

教学应当具备的：（1）制定规划。（2）有文化。（3）课程教学。（4）教师发展。（5）由部管理。（6）外部协调。

如何管理学校？制定章程，管理细节，不轻易下结论，有时间就讨论，回办公室就写，（我管理我的课堂，也可以像一个好校长管理学校一样，有课堂理念，有人文思想，有科学化管理，制定章程，不轻易下结论，讨论写反思。）

理论的探索，实践的探索：如果没有雄心，怎么可以做好事呢？不想当将军的士兵不是好士兵。学生快乐，教师幸福，家长满意。

思想上是个想培养终身学习的理想和能力。（苏氏教育的真谛）（校长应当把进步的学生当宝）

一.帮助每个人发现自己，(我女儿还没有发现自己。)

二.陪伴与培养(明白自己的权限，团队的需求。)

发现与培养(到一个团队里，人各有长短。)

(培养擅长的学生在班级内发扬自己的长处。)

三.及时放手，(没有能力带、和培养时一定要放手，交给更有能力的人，)每个人都有自己的长处，发现身边人的长处及短处。

四.下放权力。实各意见和建议让某人解决，1.校长只保留一个监管权，2.坚决不要犯错误，不要侥幸。

五.给老师建立自我发现的平台。

六.年级长选老师。      淘汰

七.组织和构建丰富的课程体系。

老师是否有能力拓展课程

总结：我要用这套观念管理我的课堂

1.总监管。

2.分下权利。

3.总思想。

4.观念。

5.科学。

找回研修的主体

指向教师执教能力的实践研修

                                      河南省鹤壁福源中学

                                                            王永富

一、把老师带向一定的高度。

1.价值观的引领。

2.教师的培训。

3.实现人生的价值。

教师是怎样实现学习的？

培训讲习，研究交流，听课评，教学评比。

设计比赛，上课比赛，课程比赛，论坛报告。

对话合作，反思共享。

我的目标是研究教学，辅导孩子，开发视野，培养未来社会需要的人才。社会共同体。

（研究性学习和孩子一起）

教学设计，课堂教学，作业布置写批改，学生可诊断，学业辅导，过程以及评价，考试命题研究等。

疑问：现在应该培养什么样的人才？

关注教育教学全过程。

                                      (编写教参，体会编者)

二、以教师最习惯的方式与他们交流。

1.与学生单独谈话。

2.书信交流。

3.和学生一起玩。

（一.）各课（解读课标和教材，解读到底）

（二.)把解读转化成教学设计。

人最怕的是在一个群体中让其他人看不起。儿子，害怕在家中让其他人看不起。

我想：我对自己的教学在思考，1.我缺乏的是专业知识。2.我对不起孩子，我想我可以做到，我想做的。3.对于学校可以做什么的力量， 也评这个目标不合适。最终目标是发展我自己，是终身学习。4.班级日志：让同学写，可以爱班级。5.教师的任务就是把课本读厚。

同课异构体现设计能力。

同课同构体现老师的教学能力。

（三）学生学习指导

1.作业布置与批改，学生学习诊断，学生辅导过程性评价，考试命题研究。

引导老师从关注学生的“教”到关注学生的学。真正需要拔高的学生需要第二、三套资料。

我感觉我现在布置作业方法：

1.卷子上的错题要要更正并出一道类似的题，一定要做出做

作业布置，研究练习册，思考完成。（避免无效的作业及无效的批改）

1.作业可以当堂完成。精神作业是为了巩固知识点。

2.拔高分层作业。

3.梳理有效作业的特点。

4.现场作业设计，写出作业设计意图。

5.多长时间完成（有目的性）

6.理论和操作相结合。

7.学生作业错误诊断及提高方案。

8.让作业有意图，让作业有意义。

9.在班级内展览优秀作业。

10.管而且要管得很透。

11.反复研究展示作业成果。

12.年复一年，日复一日。抓扎实，不超别人都难。

备课时间要占工作时间的6%。

而且我做专题时，要有理论依据。

总结：1.专业课专研课 。2.盲人目标。 3.对自己孩子的教育及引导。  4.对班的管理，可借鉴这些经验：（1）下划权利。（2）观念。（3）思想。（4）规则。（5）人文和情感。5.早自己要有能力。6.要注意身体。7.解读教材和课标。8.作业布置设计。9.人要谦虚一点。10.写我的方案。